ОП ФОП Березка

Содержание образовательной программы
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
II.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.3.
2.3.1.

2.3.2.
2.3.3.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОО
Цель и задачи реализации ОП
Принципы и подходы к формированию ОП
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Специфика семей воспитанников МАДОУ «Березка»
Особые (региональные) условия реализации ООП
Сетевая форма реализации ОП
Планируемые результаты реализации и освоения образовательной программы
Планируемые результаты взаимодействия участников образовательных отношений (позиция педагога +
развитие ребенка)
Педагогическая диагностика (ФГОС ДО Р. 4. п.4.3. ФОП ДО п. 16)
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в
образовательных областях (ОО)
Образовательная область «Познавательное развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Речевое развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Физическое развитие» ФОП ДО
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ОП (ФОП ДО п. 23)
Планирование образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО
Распределение времени для реализации образовательных областей (социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
(ФОП ДО п. 35.12)
Планирование образовательной деятельности (занятия) / (организация режима дня соответствует СанПиН
1.2.3685-21; ФОП ДО п.35.12).
Содержание образовательной программы, реализующееся в других формах образовательной деятельности в
1

Стр.
4
4
7
9
11
18
18
21
22
26
29
29
29
30
35
36
38
40
42
45
45

46
47

2.3.3.1.
2.3.3.2.
2.3.3.3.
2.3.3.4.
2.3.3.5.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13.
2.14.
2.14.1.
2.14.2.
2.14.3.
2.14.4.
2.14.5.
2.14.6.
2.12.7.
2.15.
2.16.
2.17.
2.17.1.

соответствии с ФОП ДО (п.24)
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Использование образовательных технологий, в том числе электронных (ЭОР)
Образовательная деятельность в режимных моментах
Способы и направления поддержки детской инициативы (п.25 ФОП ДО)
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников (п.25.6 ФОП ДО)
Формы взаимодействия с родителями по направлениям деятельности
Программа взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
Программа взаимодействия ДОО с МАБОУ Иволгинская СОШ «Преемственность дошкольного и
начального образования в условиях реализации ФОП ДО, ФГОС ДО и ФГОС НОО»
Программа взаимодействия с социальными партнерами ДОО
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (ФОП ДО п. 27)
Рабочая программа воспитания (ФОП ДО п.29)
Патриотическое направление воспитания
Духовно-нравственное направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Эстетическое направление воспитания
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам). ФОП ДО (п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).
Целевые ориентиры воспитания детей дошкольного возраста, на этапе завершения программы дошкольного
образования ФОП ДО (п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).
Содержательный раздел рабочей программы воспитания (п.29.3. ФОП ДО)
Уклад ДОО (ФОП ДО п.29.3.1.)
2

47
50
60
64
75
77
78
79
82
83
84
84
90
94
97
98
100
100
101
101
102
102
103
104
105
106
106

2.17.2.
2.17.3.
2.18.
2.18.1.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.

3.9.
3.10.
3.11.
IV.
4.1.

Воспитывающая среда ДОО (ФОП ДО п.29.3.2.)
Общности ДОО (ФОП ДО п.29)
Организационный раздел РП
Кадровое обеспечение (ФОП В ДО п.34)
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС)
Наполняемость РППС
Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Программы
Кадровые условия реализации образовательной программы
Сетевая форма реализации образовательной программы
Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания образовательной программы и
обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых,
информационных и материально-технических ресурсов
Режим дня (теплый и холодный периоды времени)
Инфраструктура МАДОУ «Березка»
Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников,
мероприятий ФОП ДО п.36.4.
Дополнительный раздел
Краткие комментарии

3

109
110
113
117
120
127
127
128
129
130
131
131
133

134
139
140
141
145

Образовательная программа МАДОУ детский сад «Березка» (далее - ОП) разработана на основе Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 (в редакции от 17.02.2023 г.), приказа МОиН РФ от 17 октября 2013г № 1155
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (в редакции от 08.11.2022 г.),
приказа Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования", приказа Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Образовательная программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный, в каждом из которых
отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
I.
Подразделы
1.1. Пояснительная записка

Целевой раздел

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
1.1.1. Нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОО
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в
ред. от 17.02.2023).
2. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об
утверждении
Основ
государственной
политики
по
сохранению
и
укреплению
традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
3. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О
национальных
целях
развития
Российской
Федерации на период до 2030 года».
4. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г.№
1155
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
5. Приказ Министерства труда и социальной
4

1. Закон Республики Бурятия от 13 декабря 2013
года №240-V «Об образовании в Республики
Бурятия».
2. Приказ Министерства образования и науки
Республики Бурятия от 16.05.2023 № 679 «Об
утверждении Порядка формирования и ведения
региональной государственной информационной
системы доступности дошкольного образования в
Республике Бурятия, в том числе порядка
предоставления
родителям
(законным
представителям) детей сведений из нее».
3. Приказ Министерства образования и науки
Республики Бурятия от 24.05.2023 № 727 «Об
утверждении
Положения
о
создании
и
функционировании региональной системы научнометодического сопровождения педагогических
работников и управленческих кадров».

защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н "Об
утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель, учитель)" (с изменениями и
дополнениями).
6. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов
общего образования и образования, обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)».
7. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного образования».
8. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной
программы
дошкольного
образования
для
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».
9. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
5

4. Стратегия развития воспитания в Республике
Бурятия на период до 2025 года (утверждённая
распоряжением Правительства Республики Бурятия
от 25.05.2017 № 285-р).
5. Приказ от 24.03.2022г. № 390 «Об утверждении
Положения
о
мониторинге
показателей
региональной системы организации воспитания,
обучающихся в Республике Бурятия».
6. Приказ МОиН Республики Бурятия от 01.02.2023
г. № 143 об утверждении Положения о
региональной системе организации воспитания
обучающихся в Республике Бурятия.

образовательной деятельности по основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам
дошкольного
образования»
10. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи».
11. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 27
октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных
правил
и
норм
СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения».
12. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
13. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной
программы
дошкольного
образования
для
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149).
6

Образовательная программа
дошкольного образования
(ФОП
ДО,
парциальные
программы
дошкольного
образования)

Цель реализации ОП в
соответствии с
Федеральным
законом
Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской
Федерации»
(в ред.
от
17.02.2023 г., ст.64).
Цель реализации ОП в
соответствии с приказом МО
РФ от 17 октября 2013г №

Федеральная
образовательная
программа
дошкольного образования (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№ 1028).

1.
Пазникова З.И., Карпова Р.И., Ступина С.А.
«Национально-культурные ценности Бурятии в
воспитании детей дошкольного и младшего
школьного возраста». Улан-Удэ, изд-во БГУ,
2009г.
2.
Г-Х.Ц. Гунжитова Г-Х.Ц., Дареева О.А.,
Шожоева Б.Д., «Амармэндээ – Здравствуйте!»
Улан-Удэ, изд-во Бэлиг, 2014г.
3.
Проект начального курса бурятского языка
для детей старшего дошкольного возраста
«Алтаргана малышам» под редакцией С.Ц.
Содномова.
4.
Рыжова Н.А. Программа экологического
воспитания детей дошкольного возраста «Наш
дом-природа». Москва, изд-во Линка-Пресс, 1996
год.
5.
Г.Н. Доля Образовательная технология
Развивающая программа «Keytolearning»

1.1.2. Цель и задачи реализации ОП
Дошкольное образование направлено на:
- формирование общей культуры;
- развитие физических, интеллектуальных нравственных, эстетических и личностных качеств;
- формирование предпосылок к учебной деятельности;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
ОП дошкольного образования направлена на разностороннее развитие дошкольников, с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение ими уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения образовательных программ начального общего
образования. При этом образовательная программа строится на основе индивидуального подхода к детям
дошкольного возраста и специфичных для них видов деятельности (игра, познание, общение и др.).
- Повышение социального статуса ДО.
- Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного
дошкольного образования.
7

1155
«Об
утверждении
Федерального
государственного
образовательного стандарта
дошкольного образования»
(п.1.5 ФГОС ДО).
Цель реализации ОП в
соответствии п. 14.1 ФОП ДО

- Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства
обязательных требований.
- Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного
образования.

Цель: разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Задачи реализации ОП в - Обеспечение единых для Российской Федерации - Развитие общих способностей дошкольников
познавательных,
соответствии с п. 14.2 ФОП содержания ДО и планируемых результатов (коммуникативных,
освоения образовательной программы ДО;
саморегулятивных и др.);
ДО
- приобщение детей (в соответствии с возрастными развитие личности ребенка, сохранение и
особенностями) к базовым ценностям российского укрепление здоровья детей, а также воспитание
народа: жизнь, достоинство, права и свободы патриотизма, формирования активной жизненной
человека, патриотизм, гражданственность, высокие позиции, творческого подхода в решении
нравственные
идеалы,
крепкая
семья, различных жизненных ситуаций, уважение к
созидательный труд, приоритет духовного над традиционным ценностям, народов, населяющих
материальным,
гуманизм,
милосердие, регион;
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и -приобщение дошкольников к традиционной
взаимоуважение,
историческая
память
и культуре бурятского народа (язык, традиции,
преемственность поколений, единство народов обычаи и др.);
России;
- формирование у детей системы экологических
- создание условий для формирования ценностного ценностей, определяющих их поступки и действия
отношения к окружающему миру;
в будущем;
- становления опыта действий и поступков на - воспитание интереса и любви к малой Родине.
основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к
8

образованию для всех детей дошкольного возраста
с
учётом
разнообразия
образовательных
потребностей индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми па этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного
освоения
ими
образовательных
программ начального
общего образования.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию ОП
Принцип
занимательности.
Учитывая
Принципы
ОП
в - Полноценное проживание ребёнком всех этапов соответствии с ФОП ДО (п. детства (младенческого, раннего и дошкольного несформированность познавательной сферы у
возрастов), обогащение (амплификация) детского дошкольника необходимо использовать принцип
14.3.), ФГОС ДО (п.1.4).
развития;
занимательности с целью вовлечения детей в
- построение образовательной деятельности на целенаправленную деятельность, формирования у
основе индивидуальных особенностей каждого них желания выполнять предъявленные условия и
ребёнка, при котором сам ребёнок становится задачи, и стремления к достижению конечного
активным
в
выборе
содержания
своего результата;
образования, становится субъектом образования;
- принцип деятельностного подхода, связанный с
9

- содействие и сотрудничество детей и родителей
(законных представителей), совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании
детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
- признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности;
возрастная
адекватность
дошкольного
образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

10

организацией целенаправленной воспитательной
деятельности в общем контексте образовательного
процесса: ее структурой, мотивами и целями;
- принцип новизны позволяет опираться на
непроизвольное внимание, вызывая интерес к
деятельности, за счет постановки последовательной
системы задач, игровой мотивации, максимально
активизируя познавательную сферу дошкольника;
- принцип динамичности заключается в постановке
целей по коррекции, обучению, развитию ребенка,
которые бы постоянно углублялись, расширялись,
активизировались
т.к.
необоснованное
дублирование содержания занятий и других видов
деятельности – одна из причин снижения внимания
и интереса детей к процессу познания;
- принцип комплексности. Решение любой
педагогической, развивающей и коррекционной
задачи необходимо планировать с учетом
взаимодействия
всех
факторов:
состояния
здоровья,
оказывающего
влияния
на
работоспособность, сложности задания, времени
проведения занятий и других видов деятельности,
формы проведения и интенсивности работ;
- принцип сотрудничества позволяет создать в ходе
различных видов детской деятельности атмосферу
доброжелательности,
эмоциональной
раскрепощенности, психологического комфорта;
принцип
личностно-ориентированного
взаимодействия, предусматривающий организацию
образовательного процесса с учетом того, что
развитие личности ребенка является главным
критерием
его
эффективности.
Механизм

Концептуальные
ФГОС ДО

Возраст детей
2-3 годa
1 младшая группа
общеразвивающей
направленности

реализации личностно-ориентированного подхода
– создание условий для развития личности на
основе изучения ее задатков, способностей,
интересов, склонностей с учетом признания
уникальности личности, права на уважение.
подходы Системно-деятельностный подход –подход, при котором в образовательной деятельности главное
место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка.
Гуманистический подход – предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на
его субъектные потребности и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы
психического развития.
Диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление личности, развитие ее
творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога.
1.2. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Характеристика возраста
Психологические особенности возраста
Первичное освоение окружающих предметов. Кризис 3 лет «Я сам»
Ребенок осознает себя как отдельного человека,
«Подражатели»
На третьем году жизни дети становятся отличного от взрослого. У него формируется
самостоятельнее.
Продолжает
развиваться «образ Я». Кризис часто сопровождается рядом
предметная деятельность, ситуативно-деловое отрицательных
проявлений:
негативизмом,
общение ребенка и взрослого; совершенствуются упрямством, нарушением общения со взрослым
восприятие, речь, начальные формы произвольного и др.
поведения, игры, наглядно-действенное мышление. 1) негативизм – нежелание ребенка подчиняться
Интенсивно развивается активная речь детей. К установленным правилам и выполнять требования
трем
годам
они
осваивают
основные родителей;
грамматические структуры, пытаются строить 2) упрямство – когда ребенок не слышит, не
простые предложения, в разговоре со взрослым воспринимает чужих доводов, настаивая на своем;
используют практически все части речи. Активный 3) строптивость – ребенок не принимает и
словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
выступает против заведенного домашнего уклада;
4) своеволие – желание ребенка быть независимым
11

3-4 года
2 младшая группа
общеразвивающей
направленности

Прикосновение к жизни, искусству, творчеству.
«Говорунки».
В три года или чуть раньше любимым выражением
ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать
«как взрослый», но, понятно, быть им не может.
Отделение себя от взрослого - характерная черта
кризиса трех лет. Дети усваивают некоторые
нормы и правила поведения, связанные с
определенными разрешениями и запретами
(«можно», «нужно», «нельзя»). Речь становится
более связной и последовательной. Дети могут
пересказать
литературное
произведение,
рассказать по картинке, описать характерные
особенности той или иной игрушки, передавать
своими словами впечатления из личного опыта и
вообще самостоятельно рассказывать. Если
близкие
взрослые
постоянно
читают
12

от взрослого, т. е. быть самостоятельным;
5) обесценивание взрослого – ребенок перестает
уважительно относиться к взрослым, может даже
оскорблять их, родители перестают быть для него
авторитетом;
6) протест-бунт – любое действие ребенка начинает
походить на протест;
7) деспотичность – ребенок начинает проявлять
деспотизм по отношению к родителям и взрослым
в целом.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев
до двух лет.
у
малыша
формируется
эмоциональноположительное самоощущение переживание своей
значимости для окружающих (общая самооценка)
Память становится в центр сознания ребенка.
Его мышление перестает быть нагляднодейственным, оно отрывается от воспринимаемой
ситуации и способно действовать в плане образов.
Ребенок может устанавливать простые причинноследственные отношения между событиями и
явлениями. У него появляется стремление как-то
объяснить и упорядочить для себя окружающий
мир. Таким образом, возникает первый абрис
целостного детского мировоззрения. Строя свою
картину мира, ребенок выдумывает, изобретает,
воображает. Воображение — одно из важнейших
новообразований дошкольного возраста.
Еще одним важнейшим новообразованием этого
периода является возникновение произвольного
поведения.
В дошкольном возрасте поведение ребенка из

дошкольникам детские книжки, чтение может
стать устойчивой потребностью. С нарастанием
осознанности и произвольности поведения,
постепенным усилением роли речи (взрослого и
самого ребенка) в управлении поведением ребенка,
становится возможным решение более сложных
задачи в области безопасности. Но при этом
взрослому следует учитывать несформированность
волевых процессов, зависимость поведения
ребенка
от
эмоций,
доминирование
эгоцентрической позиции в мышлении и
поведении пятилетнего ребенка.

4-5 лет
средняя группа
общеразвивающей
направленности

Первое познание жизни, искусства, творчества.
«Исследователи»
Двигательная сфера ребенка характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация
движений.
Характеристика возрастных особенностей развития
детей дошкольного возраста необходима для
правильной
организации
осуществления
образовательного процесса, как в условиях семьи,
так и в условиях дошкольного образовательного
13

импульсивного и непосредственного становится
опосредствованным
нормами
и
правилами
поведения. Здесь впервые возникает вопрос о том,
как надо себя вести, то есть создается
предварительный образ своего поведения, который
выступает как регулятор. Ребенок начинает
овладевать и управлять своим поведением,
сравнивая его с образцом. Это сравнение с
образцом есть осознание своего поведения и
отношение к нему с точки зрения этого образца.
Осознание своего поведения и начало личного
самосознания — одно из главных новообразований
дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от
«Я сам», от отделения себя от взрослого к
открытию своей внутренней жизни, которая и
составляет суть личного самосознания.
Все эти важнейшие новообразования зарождаются
и первоначально развиваются в ведущей
деятельности дошкольного возраста — сюжетноролевой игре.
Важным психическим новообразованием детей
среднего дошкольного возраста является умение
оперировать
в
уме
представлениями
о
предметах,
обобщённых свойствах этих предметов, связях и
отношениях между предметами и событиями.
Понимание
некоторых
зависимостей
между явлениями и предметами порождает у детей
повышенный
интерес к
устройству
вещей,
причинам
наблюдаемых
явлений,
зависимости между событиями, что влечёт за собой

5-6 лет
старшая группа
общеразвивающей
направленности

учреждения
(группы).
Возрастные
и
индивидуальные особенности детей представлены
в рабочих программах каждой возрастной группы.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8
названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку
оказывается
доступной
сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут. Продолжает
развиваться воображение. Формируются такие его
особенности,
как
оригинальность
и
произвольность.
Взаимоотношения
со
сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей
другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что
ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
У детей формируется потребность в уважении со
стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к
их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой
возрастной феномен.
Освоение жизни, искусства, творчества.
«Философы и изобретатели».
Качественные изменения в этом возрасте
происходят в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т.е.
дети начинают предъявлять к себе те требования,
14

интенсивное увеличение вопросов к взрослому:
как? зачем? почему? На многие вопросы дети
пытаются ответить сами, прибегая к своего рода
опытам, направленным на выяснение неизвестного.
Если взрослый невнимателен к удовлетворению
познавательных запросов дошкольников, во многих
случаях дети проявляют черты замкнутости,
негативизма,
упрямства,
непослушания
по
отношению к старшим. Иными словами,
нереализованная
потребность
общения
со
взрослым приводит к негативным проявлениям в
поведении ребёнка.

Основные
новообразования
старшего
дошкольного возраста: развитие мотивационнопотребностной
сферы;
преодоление
познавательного
«эгоцентризма»
ребенка;
развитие
идеального
плана;
развитие
произвольности действий.

6-7 лет

которые раньше предъявлялись им взрослыми. Основные новообразования личностного развития
Происходят изменения в представлениях ребенка о дошкольника:
себе. Эти представления начинают включать не
1.
Соподчинение мотивов.
только
характеристики,
которыми
ребенок
2.
Формирование
этических
оценок
и
наделяет себя настоящего, в данный отрезок представлений.
времени, но и качества, которыми он хотел бы или,
3.
Формирование самосознания.
наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти
4.
Произвольность повеления и возникновение
представления пока существуют как образы
воли как способности к управлению повелением.
реальных людей или сказочных персонажей («Я
Основные новообразования познавательного
хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как
развития дошкольника:
принцесса» и т.д.).
1.
Центральное
новообразование
В 5-6 лет у ребенка формируется система
познавательной сферы дошкольника — развитие
первичной гендерной идентичности, поэтому после воображения.
6
лет
воспитательные
воздействия
на
2.
Развитие
модально-образных
форм
формирование ее отдельных сторон уже гораздо
мышления и усвоение средств познавательной
менее эффективны. В 5-6 лет дети имеют
деятельности.
представление о внешней и внутренней красоте
3.
Развитие
памяти
и
произвольного
мужчин и женщин. Объем памяти изменяется не
восприятия, внимания и запоминания.
существенно. Улучшается ее устойчивость.
4.
Взаимодействие старшего дошкольника с
Внимание детей становится более устойчивым и
взрослым.
произвольным. Они могут заниматься не очень
привлекательным, но нужным делом в течение 2025 минут вместе со взрослым. Ребенок этого
возраста уже способен действовать по правилу,
которое задается взрослым. Дети
учатся
самостоятельно строить игровые и деловые
диалоги, осваивая правила речевого этикета,
пользоваться прямой и косвенной речью. Дети
начинают употреблять обобщающие слова,
синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова.
В качестве важнейшего новообразования в
Погружение в жизнь, искусство, творчество.
15

подготовительная группа.

«Практики и прагматики»
К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой
самообслуживания. В целом ребенок 6-7 лет
осознает себя как личность, как самостоятельный
субъект деятельности и поведения. В 6-7 лет у
детей увеличивается объем памяти, что позволяет
им непроизвольно запомнить достаточно большой
объем информации. К концу дошкольного возраста
происходят
существенные
изменения
в
эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей
этого возраста более богатая эмоциональная жизнь,
их эмоции глубоки и разнообразны по
содержанию. С другой стороны, они более
сдержаны и избирательны в эмоциональных
проявлениях. Продолжает развиваться способность
детей понимать эмоциональное состояние другого
человека - сочувствие - даже тогда, когда они
непосредственно
не
наблюдают
его
эмоциональных переживаний.
К концу дошкольного возраста у них формируются
обобщенные эмоциональные представления, что
позволяет им предвосхищать последствия своих
действий.
Это
существенно
влияет
на
эффективность произвольной регуляции поведения
- ребенок не только может отказаться от
нежелательных действий или вести себя «хорошо»,
но и выполнять неинтересное. Расширяется
мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за
счет
развития
таких
социальных
по
происхождению мотивов, как познавательные,
просоциальные (побуждающие делать добро), а
также мотивов самореализации. Поведение
16

развитии психической и личностной сферы ребенка
6 – 7 летнего возраста является соподчинение
мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу»
постепенно начинает преобладать над мотивом «я
хочу». Формируется «внутренняя позиция»
школьника.

ребенка начинает регулироваться также его
представлениями о том, «что такое хорошо и что
такое плохо», задание, если будет понимать, что
полученные результаты принесут кому-то пользу,
радость и т.п. Большую значимость для детей 6-7
лет приобретает общение между собой. Их
избирательные
отношения
становятся
устойчивыми, именно в этот период зарождается
детская дружба. Сложнее и богаче по содержанию
становится общение ребенка со взрослым. Попрежнему
нуждаясь
в
доброжелательном
внимании, уважении и сотрудничестве взрослого,
ребенок при этом стремится как можно больше
узнать о нем, причем круг его интересов выходит
за
рамки
конкретного
повседневного
взаимодействия.
Осознают
относительность
мужских и женских проявлений (мальчик может
плакать от обиды, девочка стойко переносить
неприятности и т.д.); нравственную ценность
поступков мужчин и женщин по отношению друг к
другу. В играх дети 6-7 лет способны отражать
достаточно сложные социальные события рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др.
В игре может быть несколько центров, в каждом из
которых отражается та или иная сюжетная линия.
К
концу
дошкольного
детства
ребенок
формируется как будущий самостоятельный
читатель. Его интерес к процессу чтения
становится все более устойчивым. В возрасте 6-7
лет он воспринимает книгу в качестве основного
источника получения информации о человеке и
окружающем мире.
17

1.3. Специфика семей воспитанников МАДОУ «Березка»
МАДОУ «Березка» посещают 320 воспитанников. Списочный состав воспитанников в соответствии с плановой мощностью здания -320,
фактическая наполняемость 320 воспитанников, проживающих в п. Иволгинск МО «Иволгинский район».
Функционируют 9 возрастных групп:
- группы детей раннего возраста – 25 детей, 8%;
- II младшая группа (3-4 года) - 68 детей, 21%;
- средняя группа (4-5 лет) – 60 детей, 19%;
- старшая группа (5-6-7 лет) – 167 детей, 52%
Образовательный
уровень Высшее образование (магистратура) – 142 человек, Госслужащие – 160 человек, 33%
29%
Рабочие – 228 человек, 47 %
родителей
Высшее образование (бакалавриат) – 105 человек, Индивидуальные предприниматели – 18 человек,
22%
4%
Среднее специальное образование – 206 человек, Безработные – 47 человек, 10%
43%
Учащаяся молодежь – 28 человек, 6 %
Основное общее образование – 28 человек, 6 %
Природно-климатические
экологические условия

1.4. Особые (региональные) условия реализации ООП
и В Республике Бурятия, в частности в Иволгинском При планировании образовательного процесса
районе климат резко-континентальный, с холодной необходимо внести коррективы в организацию
зимой и достаточно жарким летом. Зима холодная, физкультурно-оздоровительной работы. Время,
на
организацию
двигательной
с сухим морозом и малым количеством снега. отведенное
активности
и
прогулок
зимой,
сокращается,
ввиду
Весна ветреная, с заморозками и почти без
осадков. Лето короткое, с жаркими днями и низкой температуры воздуха, в летнее время
часть
двигательной,
игровой
прохладными ночами, с обильными осадками в большую
июле и августе. Температура воздуха по всей деятельностей детей переносится на участок.
территории республики колеблется в больших
пределах. Самый холодный месяц в году - январь.
Средняя месячная температура воздуха в январе по
республике изменяется в направление с юга на
север: в южных районах от - 23 до - 24, в
центральных - от - 24 до - 26, в северных от - 28 до
-31. Абсолютный минимум температуры в январе в
18

Национально-культурные
этнокультурные условия

южных и центральных районах республики
понижается до 45, -52, а на севере до - 55. Июль
самый теплый месяц в году, средняя температура
месяца колеблется от + 8 до + 20. Максимальная
температура воздуха отмечается в июле (34 - 39).
Довольно часто жаркая погода наблюдается в
первой декаде августа, а затем начинается
постепенный спад температуры.
и Иволгинский район образован в 1939 году,
находится на левом берегу реки Селенги, занимает
почти центральное положение в Бурятии.
Население 38239 чел., национальный состав: 58%
русских, 40% бурят и 2 % другие национальности.
В районном центре с. Иволгинск, проживает 7140
чел., находится в 29 км от Улан-Удэ. Район
расположен на левом берегу Селенги, имеет
общую границу с городской чертой Улан-Удэ,
граничит
с
Кабанским,
Прибайкальским,
Заиграевским и Тарбагатайским районами. По
территории
района
проходят
автодороги
федерального значения Иркутск–Улан-Удэ, УланУдэ–Кяхта–Улан-Батор, ж/д ветка Улан-Удэ–
Наушки–Улан-Батор. На границе с районом
расположен аэропорт «Байкал» г. Улан-Удэ.
В Иволгинском районе находится Иволгинский
дацан центр буддизма в России. На территории
монастырского комплекса расположены здания
резиденции действующего XXIV Пандито Хамбо
ламы Дамбы Аюшеева, резиденции Дид Хамбо
ламы по Республике Бурятия Дагбы Очирова,
учебные корпуса Буддийского университета
«Даши Чойнхорлин» им. Дамба Даржа Заяева,
19

1.
Пазникова З.И., Карпова Р.И., Ступина С.А.
«Национально-культурные ценности Бурятии в
воспитании детей дошкольного и младшего
школьного возраста». Улан-Удэ, изд-во БГУ, 2009г.
2.
Г-Х.Ц. Гунжитова Г-Х.Ц., Дареева О.А.,
Шожоева Б.Д., «Амармэндээ – Здравствуйте!»
Улан-Удэ, изд-во Бэлиг, 2014г.
3.
Проект начального курса бурятского языка
для детей старшего дошкольного возраста
«Алтаргана малышам» под редакцией С.Ц.
Содномова.

Культурно-исторические
условия

Социальные

библиотека, музей, художественная мастерская
«Эрхим Дархан» («Искусный мастер») и Галерея
искусств народов Азии, различные служебные
помещения, дома лам, столовая и гостиница. При
дацане действует визитно-информационный центр.
За оградой Иволгинского дацана с южной стороны
находится стадион, где проводятся соревнования
по традиционным бурятским видам спорта борьбе, стрельбе из лука. Восточнее дацана
располагается ипподром.
На территории Иволгинского района расположено
большое
количество
культурно-исторических
памятников природы мирового и регионального
значения. Здесь расположен один из самых
известных археологических памятников времен
владычества империи Хунну - Город-крепость,
аршаны (минеральные воды) три крупных
минеральных
источника:
Уточкина
падь
(Сотниково), Халютинкий и Ута - Булагский. В
верховьях
реки Оронгой расположено
«Обо
Чингисхана».
Есть
в
Иволгинском
районе ступа «Бадма-Сэсэг»,
высота
которой
достигает 9 метров. В неё вмурован столб из кедра
с молитвами и книгами на тибетском языке.
Украшена ступа символом вечности — соёмбо.
«Бадма-Сэсэг» является местом паломничества
буддистов.
Краткий
социальный
воспитанников:
Полные семьи –286 (89%).

паспорт

20

Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», направление воспитания «духовнонравственное», «патриотическое» реализуется в
соответствии со Стратегией развития воспитания в
Республике Бурятия на период до 2025 года
(утверждённая
распоряжением
Правительства
Республики Бурятия от 25.05.2017 № 285-р), в
рамках
Типовой
модели
патриотического
воспитания детей и молодёжи в Республике
Бурятия,
методических
рекомендаций
по
организации мероприятий для реализации типовой
модели патриотического воспитания в дошкольных
и общеобразовательных организациях Республики
Бурятия.
В образовательный процесс вводятся темы,
направленные на ознакомление дошкольников с
культурно-историческим достоянием Иволгинского
района в различных видах детской деятельности.
семей Взаимодействие с социальными партнерами,
решение общих проблем воспитания, развития,
обучения дошкольников, проведение общих

Социальное партнёрство

Неполные семьи -34 (11%).
мероприятий (сельских, поселковых, окружных).
Многодетные семьи – 129 (40%).
Социальный статус семей позволяет определить
Одинокие матери -34 (11%).
формы и методы взаимодействия ДОО и семьи, при
Дети-сироты – 3 (1%).
котором возможно использование ИКТ-технологий
Межэтнические семьи -17 (5%).
(скайп, онлайн, интернет-консультационный пункт
Малообеспеченные- 35 (11%).
и др.).
Семьи «группы риска» - 3 (1%).
Семьи с участниками СВО -23 (7%).
Количество семей, имеющих ПК – 320 (100%).
С выходом в Интернет - 320 (100%).
1.5. Сетевая форма реализации образовательной программы
Муниципальный уровень
- Иволгинская ЦРБ;
- Районная библиотека;
- МАОУ «Иволгинская СОШ»;
- ИРЦДО с. Иволгинск;
- Отдел социальной защиты населения по
Иволгинскому району;
- Районный досуговый центр «Мир»;
- Иволгинский колледж традиционных искусств
народов Забайкалья;
- ДОО Иволгинского района;
- Иволгинский дацан – Буддийская традиционная
Сангха России;
- Иволгинский Дворец спорта.
Региональный уровень
- ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский
институт образовательной политики»;
- ГАУК РБ «Детско-юношеская библиотека» г.
Улан-Удэ;
- ГАУК РБ «Национальная библиотека Республики
Бурятия»;
ГБУ
ДО
«Республиканский
экологобиологический центр учащихся»;
21

ГБПОУ
«Бурятский
республиканский
педагогический колледж»;
- МБДОУ детский сад «Ягодка» Закаменского
района;
- ДОО г. Улан-Удэ: МАДОУ детский сад №173
«Росинка», МБДОУ детский сад №56 «Теремок»,
МАДОУ детский сад №91 «Строитель», МБДОУ
детский сад №48 «Елочка», МБДОУ детский сад
№35 «Алые паруса».
Федеральный (международный) уровень
- ГАУ ДПО Институт развития образования
Иркутской области;
- детские сады Монголии: №30, №33; «Нархан»,
«Мишээл» г. Зуун-Хараа, Селенгинского аймака
С учетом выделенных климатических особенностей региона, реализация образовательной программы осуществляется круглогодично с
выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая. Для этого периода в режиме дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятий) в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности, культурных практик.
- второй период: с 16 мая по 31 мая. В этот период педагогами групп проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том
числе педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного образования ДОО.
- третий период: с 01 июня по 31 августа. Для этого периода характерно преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом,
организуемой на территории детского сада и самостоятельной деятельности детей по их интересам и инициативе.
1.6. Планируемые результаты реализации и освоения образовательной программы
Целевые ориентиры (результаты освоения детьми образовательной программы) в соответствии с ФГОС ДО
(в ред. 08.11.2022 г.)
1.
Ребенок знает свое имя, сколько ему лет,
ФОП ДО., п.15.2
узнает
и называет взрослых в жизни, на
ранний возраст
фотографиях, видео, понимает, что у других
(к трем годам).
детей тоже есть своя семья, свои родители (аба,
эжи),
бабушка,
дедушка
(хугшанаба,
хугшэнэжи).
2. Ребенок приветлив с окружающими,
22

проявляет интерес к словам и действиям
взрослых, охотно посещает детский сад, по
показу и побуждению взрослых эмоционально
откликается на ярко выраженное состояние
близких и сверстников.
3. Ребенок дружелюбно настроен, спокойно
играет рядом с детьми, вступает в общение по
поводу игрушек, игровых действий. Ребенок
понимает слова на родном языке.
4. Появляется устойчивый интерес к народному
фольклору, игровым упражнениям на родном
языке.
5. Подражает взрослым, повторяет слова,
действует в соответствии с заданиями,
поручениями взрослых.
6. Рассказывает стихи на родном языке, поет
песенки, играет в народные игры.
1. Ребенок владеет элементарными навыками
общения на родном
языке,
понимает
разговорную речь.
2. Обладает начальными знаниями о культуре
народов, проживающих в нашей республике,
проявляет активный, увлеченный интерес и
положительное отношение к другим людям и
самому себе.
3.
Овладевает
навыкам
освоения
социокультурного пространства, культурой
поведения,
сформированы
социально
поощряемые нормы и правила поведения в
окружающей среде.
4. Ребенок легко адаптируется, стремится к
общению со взрослыми и детьми, инициативен

ФОП ДО., п.15.3.1.
дошкольный возраст
(к четырем годам).

23

в общении, эмоционально включается в
действия, регулирует свое поведение в
соответствии с ситуацией общения.
5. Достаточно хорошо владеет устной речью,
применяет речевой этикет в разных ситуациях
общения.
6. Проявляет желание оберегать и защищать
представителей природного мира в ближайшем
окружении,
развита
способность
к
сопереживанию.
7. Ребенок подвижен, вынослив, физически
развит, имеет представления о ценностях
здорового образа жизни, проявляет интерес к
детскому туризму.
1. Обращается к собеседнику с просьбой,
аргументированно и корректно отказывают в
случае невозможности выполнить просьбу.
2.Стремится к сотрудничеству и партнерству в
совместной деятельности.
3.Проявляет самоконтроль и саморегуляцию
своих
действий
в
различных
видах
деятельности.
4.Самостоятельно следит за своей одеждой и
обувью, дежурят по столовой, готовятся к
занятиям и убирают свое рабочее место.
5.Ребенок
самостоятельно
формулирует
конкретную цель своего труда, в процессе
работы может менять цель, но фиксирует
конечный результат (выполнил-не выполнил).
6. Одевается и раздевается в определенной
последовательности: сначала надевают гутал
(обувь), дэгэл (верхнюю одежду), малгай

ФОП ДО., п.15.3.2.
дошкольный возраст
(к пяти годам).

24

(шапку).
7.
Бережно относится к результатам труда
и творчества, своего и сверстников (рисункам,
поделкам, постройкам и т.п.), могут оценить
свою работу и работу сверстника, используя
слова на родном языке.
8. Появляется ситуативная речь на родном
языке.
1.
Ребенок проявляет интерес к народным
играм,
народной
детской
литературе,
народному искусству.
2.
Проявляет интерес к селу, городу в
котором он живет, знает некоторые сведения о
достопримечательностях,
событиях,
происходящих в селе или в городе, знает
название края, столицы края.
3.
Имеет представление о живой природе
разных регионов РФ, может рассказать о
природе родного края, соблюдает правила
поведения в лесу, на реке и др.
4.
Активно играет со сверстниками в
различные народные игры, понимает суть
народных игр, может инициировать сам
подвижные, музыкальные, творческие игры,
используя слова и предложения на родном
языке.
5.
Различает виды, жанры, формы в
народной музыке, изобразительном искусстве,
поет на родном языке, исполняет народные
танцы.

ФОП ДО., п.15.3.3.
дошкольный возраст
(к шести годам).

25

1. Ребенок
владеет
элементами
народных
спортивных игр.
2. Соблюдает правила поведения в общественных
местах, во время различных событий,
праздников.
3. Выражено стремление заниматься социально
значимой деятельностью: помощь малышам,
взрослым; участие в социально-значимых
проектах вместе с педагогами и родителями.
4. Владеет
родной
речью,
вступает
в
коммуникации (диалог) с детьми и взрослыми,
использует
формы
речевого
этикета
(народного).
5. Осмысленно
воспринимает
литературные
произведения бурятских авторов, проявляет
интерес к чтению народных сказок, оценивает
поступки героев, используя родную речь.
6. Имеет представления о жизни людей в своем
селе, лучших людях, спортсменах, ветеранах
ВОВ, героях СВО.
1.7. Планируемые результаты реализации ОП (позиция педагога + развитие ребенка)
Деятельность педагога
Развитие детей
дошкольный Моделирование ситуации развития как условия - Способность свободно действовать рядом со
адаптации детей к жизнедеятельности в ДОО сверстником;
посредством интеграции образовательных областей, - способность ориентировки в пространстве (в
эмоционального отношения, причастности к проблеме группе, на листе бумаги, в процессе
ребенка (адаптация к детскому саду, новый коллектив коллективной деятельности);
детей)
- на элементарном, эмоциональном уровне
действовать в условиях неопределенности
(сесть рядом с другим взрослым или ребенком);
- способность рассказать другим детям о своей
семье, любимой маме, игрушке и т.д.

ФОП ДО., п.15.4.
дошкольный возраст
(на
этапе
завершения
освоения
Программы,
к
концу
дошкольного
возраста).

Возраст
Младший
возраст

26

Средний
возраст

дошкольный Моделирование ситуации развития как условия
освоения интегрированных образовательных видов
деятельности:
- обращение к опыту детей;
- социоигровые приемы;
- нефиксированный переход от одних действий к
другим;
- отсутствие жёстких требований со стороны
взрослого;
- передача инициативы детям.

Старший
возраст

дошкольный Моделирование ситуации развития посредством
создания проблемной ситуации, при которой ребенок
понимает, зачем ему здесь и сейчас «архиважно»
осваивать тот или иной программный материал:
27

- способность послушать про других детей;
- эмоциональная включенность к возможностям
своего тела, инсценирование телом действий
персонажей сказки.
- Способность взаимодействовать в паре рядом;
- способность взаимодействовать в паре,
тройке, на деловой основе, выстраивать
отношения по поводу происходящего;
- дети сами следят за выполнением норм и
правил;
- способность обсудить внутри микрогруппы
ситуации: «расскажите друг- другу», «как у вас
получилось?», «что хотели?», «если нет, то
почему?» и т.д.;
- способность ориентироваться на другого
ребенка;
- - появление лидеров, «умельцев», признанных
детьми;
выстраивание
диалога
по
поводу
происходящего;
- способность самим проводить утреннюю
гимнастику, выбор ведущего на элементарном
уровне, способность проводить утреннюю
гимнастику у малышей самостоятельно,
инсценирование сказки телом с распределением
ролей
внутри
действий,
элементарные
взаимодействия внутри команды в процессе
подвижных игр с правилами.
Способность
включения
освоенных
образовательных элементов в другие виды
деятельности;
- свободный перенос опыта на другие виды

- обращение к опыту детей, выделение и удержание в
нем предметной темы;
- обнаружение проблемы (на этом этапе важно, чтобы
предмет разговора имел непосредственную связь с
жизнью детей, их социальным и личностным опытом);
- все высказывания, суждения, несовпадения во
мнениях детей должны быть услышаны, так как
именно они позволяют обнаружить противоречивость
ситуации и обозначить проблему (задачу), которую
можно решить совместно.

28

деятельности;
способность
удерживать
правила
и
придумывать собственные;
- способность помочь друг - другу на деловой
основе и не только;
способность
вместе
со
взрослыми
культивировать разговоры, которые позволяют
им обсуждать, вести диалог по поводу
происходящего;
- соотношение своих возможностей с
возможностями
другого
при
создании
собственного
дела
(образовательного
продукта);
- возникновение субъектности за счет личного
отношения к общему делу;
способность
применять
знания
при
взаимодействии непохожих друг на друга детей
(обычные дети и дети с ОВЗ);
- распределение ролей, выбор ведущего на
деловой основе, рождение новых замыслов как
совместно со взрослыми, так и самостоятельно;
- способность слаженно действовать в условиях
неопределенности;
- «мы готовы действовать» (появление
групповой
сравнивающей
рефлексии,
группового сознания, выделение «Я» из
множества других, «Я» как часть целого, «Я»
как субъект);
- появление детского гостевого обмена опытом;
- развитие двигательного интеллекта, овладение
целостной спортивно-режиссерской игрой,
выбор капитана команды или режиссера на

деловой основе, распределение ролей, позиций,
способность
рассчитать
собственные
двигательные возможности.
1.8. Педагогическая диагностика (ФГОС ДО Р. 4. п.4.3. ФОП ДО п. 16)
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов Положение о диагностике достижений планируемых
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, результатов от 31.08.2023 года (локальный документ).
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов Подходы к проведению диагностики в части Программы,
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять формируемой участниками образовательных отношений,
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полностью совпадают с подходами к диагностике обязательной
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты части Программы в соответствии с ФОП ДО.
освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения Педагогическая диагностика проводится три раза в течение
в планирование, содержание и организацию образовательной учебного года (в соответствии с Положением о диагностике):
деятельности.
1) стартовая диагностика (в начале учебного года);
2) промежуточная диагностика (в середине учебного года);
3) финальная диагностика (в конце учебного года).
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить динамику в развитии ребенка и возрастной
группы в целом.
При проведении педагогической диагностики используются
готовые карты развития:
Карта нормативного развития (Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов).
Карта проявления самостоятельности (А.М. Щетинина).
Карта проявления активности (А.М. Щетинина, Н.А. Абрамова).
Карта проявлений инициативности (А.М. Щетинина).
Другие авторские разработки (указаны в разделе 2.3.
образовательной программы)
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных
областях (ОО)
Обязательная часть в соответствии с ФОП ДО (QR -код)
Вариативная часть

29

Количество: умение формировать группы
однородных предметов, различать количество
предметов (один — много). Считать на
бурятском языке до пяти.
Величина: привлекать внимание детей к
предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом —
маленький домик, большая матрешка —
маленькая матрешка, большие мячи —
маленькие мячи и т. д.). Давать в руки
предметные игрушки и называть их на
бурятском языке.
Форма: учить различать предметы по форме и
называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.) на
бурятском языке.
Ориентировка в пространстве: продолжать
накапливать у детей опыт практического
освоения
окружающего
пространства
(помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях
собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,
спина). Учить называть части тела на бурятском
языке.
Учить
двигаться
за
воспитателем
в
определенном направлении: вперед, назад,
кругом. Учить слова на бурятском языке.
Количество: развивать умение видеть общий
признак предметов группы (все мячи —
круглые, эти — все красные, эти — все
большие и т. д.). Учить называть на бурятском
языке.
Составлять группы из однородных предметов и

2.1.1.
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОП ДО
п.19.3
2-3
года
(1
младшая группа).

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОП ДО
п.19.4
30

выделять из них отдельные предметы;
различать понятия «много», «один», «по
одному», «ни одного»; находить один и
несколько
одинаковых
предметов
в
окружающей обстановке; понимать вопрос
«сколько?»; при ответе пользоваться словами
«много», «один», «ни одного». Учить называть
на бурятском языке.
Сравнивать две равные (неравные) группы
предметов на основе взаимного сопоставления
элементов (предметов): «поровну?», «чего
больше (меньше)»; отвечать на вопросы,
пользуясь предложениями типа: «Я на каждый
кружок положил грибок. Кружков больше, а
грибов меньше» или «Кружков столько же,
сколько грибов». Учить говорить слова на
бурятском языке.
Величина: сравнивать предметы контрастных и
одинаковых
размеров;
при
сравнении
предметов соизмерять один предмет с другим
по заданному признаку величины (длине,
ширине, высоте, величине в целом), пользуясь
приемами наложения и приложения; обозначать
результат сравнения словами (длинный —
короткий, одинаковые (равные) по длине,
широкий — узкий, одинаковые (равные) по
ширине, высокий — низкий, одинаковые
(равные) по высоте, большой — маленький,
одинаковые (равные) по величине). Упражнять
детей называть признаки на бурятском языке.
Форма. Познакомить детей с геометрическими
фигурами: кругом, квадратом, треугольником.

3-4
года
(2
младшая группа).

31

Учить обследовать форму этих фигур,
используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать
умение ориентироваться в расположении
частей своего тела и в соответствии с ними
различать пространственные направления от
себя: вверху — внизу, впереди — сзади
(позади), справа — слева. Различать правую и
левую руки. Учить называть слова на
бурятском языке.
Ориентировка
во
времени.
Учить
ориентироваться в контрастных частях суток:
день — ночь, утро — вечер. Учить называть
слова на бурятском языке.
Количество и счет. Называть на бурятском
языке слово «много», упражнять умение
понимать понятие «много»: разные по качеству
элементы, предметы разного цвета, размера,
формы и т.д.; Вводить в речь детей выражения
на бурятском языке «много кружков, одни —
красного цвета, а другие — синего; красных
кружков больше, чем синих, а синих меньше,
чем красных» или «красных и синих кружков
поровну».
Учить считать до 5 на бурятском языке (на
основе наглядности), пользуясь правильными
приемами счета: «один, два, три — всего три
кружка».
Формировать представление о равенстве и
неравенстве групп на основе счета: «здесь один,
два зайчика, а здесь одна, две, три елочки.
Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2,

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОП ДО
п.19.5
4-5 лет (средняя
группа).

32

а 2 меньше, чем 3» на бурятском языке.
Определять пространственные направления от
себя, двигаться в заданном направлении (вперед
— назад, направо — налево, вверх — вниз);
обозначать словами положение предметов по
отношению к себе (передо мной стол, справа от
меня дверь, слева — окно, сзади на полках —
игрушки) на родном языке.
Учить говорить на родном языке слова,
расширяющие представления детей о частях
суток,
их
характерных
особенностях,
последовательности (утро — день — вечер —
ночь).
Учить считать до 10 на родном языке, в прямом
и обратном порядке. Считать предметы на
ощупь, считать и воспроизводить количество
звуков, движений по образцу и заданному
числу (в пределах 10).
Сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте) опосредованно — с помощью
третьего (условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов.
Понимать и произносить на родном языке слова
(вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади
(за), слева—справа, между, рядом с, около);
двигаться в заданном направлении, меняя его
по сигналу, а также в соответствии со знаками
— указателями направления движения (вперед,
назад, налево, направо и т. п.); определять свое
местонахождение среди окружающих людей и
предметов: «Я стою между Олей и Баиром, за
Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей,

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОП ДО
п.19.6
5-6 лет (старшая
группа).

33

около Аюны».
Самостоятельное использование усвоенных
эталонных представлений (рисунок, цвет, образ,
параметры
величины
при
создании
конструкций, построек). Анализ объектов,
выделение цвета, формы, величины в
соответствии
с
усвоенными
эталонами.
Развитие умения работать с использованием
готовых планов различных пространств,
построение планов различных помещений.
Вычерчивание плана знакомого помещения, в
определенном масштабе с помощью условной
мерки. Освоение умения ориентироваться в
карте, схеме детского сада, поселения.
Совершенствование
наглядного,
пространственного моделирования объектов и
постепенная интериоризация действий (перевод
в умственный план). Развитие творческого
конструирования.
Совершенствование
познавательных
действий,
появление
способности преобразования конструкции в
уме,
создание
воображаемого
образа.
Применение
в
процессе
детского
конструирования моделирующие действия
второго порядка – графического (отрывающие
детей от непосредственного оперирования
строительными
деталями).
Развитие
представлений о природе, освоение различных
форм
приобретения
опыта
(экспериментирование и проживание), развитие
познавательной активности и умственных
способностей. Понимание закономерностей,

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОП ДО
п.19.7
к
окончанию
дошкольного
образования).
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках
ОО
«Познавательное
развитие»
ФОП ДО п.19.8

34

зависимостей и взаимосвязей живого и
неживого мира, растений и животных внутри
природных
зон.
По
возможности
комментировать свои действия на родном
языке.
Владение элементарными навыками общения
на родном языке, понимание разговорной речи;
начальные знания о культуре народов,
проживающих в крае; проявление активного
интереса и положительного отношения к
другим людям и самому себе. Владение
навыками
освоения
социокультурного
пространства,
культурой
поведения,
формирование
социально
поощряемыми
нормами и правилами поведения в окружающей
среде. Адаптация, стремление к общению со
взрослыми и детьми, инициативен в общении,
эмоционально
включается
в
действия,
регулирует свое поведение в соответствии с
ситуацией общения. Достаточно хорошее
владение устной речью, применение речевого
этикета в разных ситуациях общения.
Проявление желания оберегать и защищать
представителей природного мира в ближайшем
окружении,
развитие
способности
к
сопереживанию. Речевое развитие происходит в
ситуациях, требующих высказываний ребенка
(организованные дискуссии между детьми в

2.1.2.
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОП ДО
п.20.3
2-3
года
(1
младшая группа)
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОП ДО
п.20.4
3-4
года
(2
младшая группа)
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОП ДО
п.20.5
4-5 лет (средняя
группа)

35

процессе проблемных ситуаций, решение
проблемно-противоречивых задач, моральных
дилемм и т.д.).

Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОП ДО
п.20.6
5-6 лет (старшая
группа)
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОП ДО
п.20.7
6-7 лет к
окончанию
дошкольного
образования)
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках
ОО
«Речевое развитие»
ФОП ДО п.20.8
2.1.3.
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО
п. 18.3
2-3 года
(1
младшая



36

Усвоение позитивной модели поведения в
природе и обществе; ответственное отношение
к себе и окружающим, к природе родного края.
Формирование начальных знаний о жизни
человека в обществе; развитие личностных
качеств.
Развитие
коммуникативной
компетентности,
навыков
работы
с
информацией. Ребенок обладает позитивной
моделью
поведения:
умеет
разрешать

конфликтные
ситуации
нормативными
способами, учитывать позиции, желания,
потребности других людей, произвольно
контролировать свое поведение и управлять им.
Формирование
отношения
к
себе,
окружающим,
природе:
способность
воспринимать,
оценивать
последствия
собственных действий, действия других людей,
а затем и прогнозировать их, осознавать
ответственность за совершаемые действия, в
том числе экологическую ответственность за
будущее малой родины, страны, планеты Земля.
Развитие толерантности к другим людям, к
вероисповеданию, к другой культуре и т.д. в
рамках
межкультурного
пространства.
Приобщение к традиционной культуре родного
народа (язык, традиции, обычаи народа, круг
чтения, произведений искусства, музыки,
живописи и др.).
Развитие личностных качеств: активность,
самостоятельность
инициативность,
способность самостоятельно осуществлять
выбор,
принимать
решения.
Развитие
коммуникативной компетентности: умение
общаться, находить компромиссы, излагать
ясно свои предложения, вопросы, претензии,
способность активно защищать свои права и
права других людей, умение выражать
несогласие и отстаивать свои убеждения.

группа)
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО
п. 18.4
3-4 года
(2 младшая
группа)
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО
п. 18.5
4-5 лет
(средняя группа)
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО
п. 18.6
5-6 лет
(старшая группа)

37

Активно использовать слова и предложения на
родном языке, вступать в диалог, использовать
соответствующие слова в ситуативной речи.

Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО
п. 18.7
к
окончанию
дошкольного
образования
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках
ОО
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п.18.8
2.1.4.
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО
п. 21.3
2-3 года
(1
младшая
группа)

Воспитание любознательности и интереса к
жизни и творчеству поэтов и писателей
Забайкальского края, Республики Бурятия, к
истории своей «малой родины»; приобщение
дошкольников к системе духовных и
культурных ценностей бурятского и русского
народов, почитание национальных традиций,
родного языка, художественной литературы и
культуры; развитие художественно-творческих
способностей.
Ознакомление
детей
с
национальным
декоративно-прикладным

38

искусством, с понятием «орнамент», с историей
бурятского
орнамента;
рассматривание
образцов
бурятского
орнаментального
искусства через знакомство с изделиями
народных мастеров и умельцев. Ознакомление с
рисунками,
аппликациями,
вышивками,
выполненными
по
мотивам
бурятского
орнамента,
последовательная работа по
использованию
элементов
бурятского
орнамента в декоративных композициях на
занятиях по изобразительной деятельности и в
самостоятельной деятельности. Использование
фольклорных произведений, записей народных
мелодий, наглядных дидактических средств
(рисунки, диафильмы, альбомы, слайды,
книжные иллюстрации и т.д.).

Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО
п. 21.4
3-4 года
(2
младшая
группа)
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО
п. 21.5
4-5 лет
(средняя группа)
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО
п. 21.6
5-6 лет
(старшая группа)

39

Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО
п. 21.7
к
окончанию
дошкольного
образования
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках
ОО
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО п.21.8
2.1.5.
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
ФОП ДО
п. 22.3
2-3 года
(1
младшая
группа)

Развитие физических качеств (скоростных,
силовых,
гибкости,
выносливости
и
координации); накопление и обогащение
двигательного опыта детей; формирование у
воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.
Использование
национальных
бытовых,
соревновательных, массовых игр, танцев, игр с
предметами и без предметов. Приобретение
опыта в двигательных навыках: умении убегать,

40

догонять, увертываться с максимальной
мобилизацией умственных и физических сил,
выбор
способов,
обеспечивающих
результативность игровых действий; развитие
психических процессов, сенсорного развития,
формирование
психосоматической
и
эмоциональной сферы, развитие эмпатии.
Умение передавать характер и образы
персонажей
игры,
их
настроения,
взаимоотношения.
В
народных
играх
«Жмурки», «Шагай» и др. совершенствование
анализаторных систем.
Формирование
физических
характеристик
происходит
с
включением
детских
деятельностей:
игры,
символизации,
фантазирования (например, через спортивные
игры по правилам, игры-символизации, игры с
подражанием животных и др.).

Образовательная
область
«Физическое
развитие»
ФОП ДО
п. 22.4
3-4 года
(2
младшая
группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
ФОП ДО
п. 22.5
4-5 лет
(средняя группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
ФОП ДО
п. 22.6
5-6 лет
(старшая группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
ФОП ДО
п. 22.7
к
окончанию
41

дошкольного
образования
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках
ОО
«Физическое
развитие»
ФОП ДО п.22.8
Возрастной период
Ранний возраст
(1 – 3 года)

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ОП (ФОП ДО п. 23)
Сквозные механизмы развития
Виды детской
Образовательные
Формы организации
ребенка
активности
области
детской деятельности
Предметная деятельность и игры с Самообслуживание и
СКР
Игры-упражнения, игры с
составными
и
динамическими действия с бытовыми
предметами,
игрушками;
предметамидидактические,
Экспериментирование с материалами орудиями
(ложка,
подвижные,
и веществами (песок, вода, тесто и совок, лопатка и др.);
коррекционнопрочее);
развивающие.
Общение со взрослым и совместные Восприятие смысла
ХЭР, РР
Слушание, музыкальные
игры
со
сверстниками
под музыки,
сказок,
импровизации,
руководством взрослого.
стихов,
музыкальнорассматривание
дидактические и
картинок.
подвижные игры с
музыкальным
сопровождением, занятия
в музыкальном зале.
Чтение, разучивание,
театрализованные игры,
различные виды театра
(теневой, бибабо,
пальчиковый и др.)
42

Дошкольный
возраст (3 – 8 лет)

Игровая
деятельность,
включая
сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и др.;
Коммуникативная
деятельность
(общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками);
Познавательно-исследовательская
деятельность (исследование объектов
окружающего
мира
и
экспериментирование с ними)

Двигательная
активность.

ФР

Восприятие
художественной
литературы
фольклора.

РР
и

Самообслуживание и
элементарный
бытовой
труд
(в
помещении
и
на
43

СКР

Утренняя
гимнастика,
подвижные игры, игровые
упражнения, двигательные
паузы,
праздники,
физкультурные минутки,
занятия в спортивном
зале.
Ассамблеи, «утренние» и
«вечерние»
сборы,
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование
произведений,
игрыдраматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра
(теневой,
бибабо,
пальчиковый и др.).
Беседы, речевые
проблемные ситуации,
составление рассказов и
сказок, творческие
пересказы, отгадывание
загадок, словесные и
настольно-печатные игры
с правилами, ситуативные
разговоры, сюжетные
игры, речевые тренинги.
Поручения (в том числе
коллективные),
познавательные опыты и
задания,
дежурства,

улице).

Конструирование из
разного
материала,
включая
конструкторы,
модули,
бумагу,
природный и иной
материалы.
Изобразительная
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация).

Музыкальная
деятельность
(восприятие
и
понимание
смысла
музыкальных
44

ПР

ХЭР

ХЭР

практикоориентированные
индивидуальные
и
коллективные
проекты,
совместный
(коллективный)труд.
Мастерские
по
изготовлению предметов
детского
творчества,
творческие
проекты
эстетического
содержания, занятия в
изостудии
Творческие мастерские,
экскурсии в природу,
посещение музеев,
самостоятельная
творческая деятельность
детей,
работа студий, кружков
художественноэстетической
направленности,
музыкальнохудожественные досуги,
квази-проекты,
квестигры.
Слушание,
исполнение,
игра
на
детских
музыкальных
инструментах, ритмика и
танцы,
музыкальные

произведений, пение,
музыкальноритмические
движения, игры на
детских музыкальных
инструментах).

Двигательная
(овладение
основными
движениями) форма
активности.

импровизации,
музыкальнодидактические
и
подвижные
игры
с
музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации, занятии я в
музыкальном зале.
Утренняя
гимнастика,
подвижные
игры
с
правилами,
народные
подвижные игры, игровые
упражнения, двигательные
паузы,
спортивные
пробежки, соревнования и
праздники,
эстафеты,
физкультурные минутки,
занятия в спортивном
зале.

ФР

2.3. Планирование образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО
2.3.1. Распределение времени для реализации образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) (ФОП ДО п. 35.12)
Виды деятельности
2-3
3-4
4-5
5-6
6-7
1 младшая группа 2 младшая группа
средняя группа
старшая
старшая группа
группа
Организованная игра
Свободная игра
Физическое развитие
(в помещении)

15 мин
30 мин
2 раза в неделю (15
минут)

20 мин
40 мин
2 раза в неделю
(15 мин)
45

25 мин
40 мин
2 раза в неделю (20
мин)

30 мин
50 мин
2 раза в
неделю
(25 мин)

35 мин
60 мин
2 раза в неделю
(30 мин)

1 раз в неделю
(15 минут)

Физическое развитие
(на прогулке)
Проектная деятельность
Самостоятельная
деятельность
(игра,
деятельность
детей
в
среде)
Дополнительное образование

1 раз в неделю
(15 минут)

1 раз в неделю
(20 мин)

1 раз в
1 раз в неделю
неделю
(30 мин)
(25 мин)
В зависимости от возрастных особенностей детей, темы, образовательной ситуации, инициатив детей.
ежедневно 1 час
ежедневно 2 часа
ежедневно 2.5 часа ежедневно 3
ежедневно 3 часа
часа
осуществляется по выбору детей и родителей во II половину дня

Педагог-психолог, руководитель
по ФК, учитель- логопед, музыкальный руководитель (в течение дня)
ИРДО
Кружки рисования, бисероплетение.
ФОК
Спортивные секции
Районный досуговый центр Иволгинская детская школа искусств им. Г.-Д.
«Мир»
Дашипылова
2.3.2. Планирование образовательной деятельности
(организация режима дня соответствует СанПиН 1.2.3685-21; ФОП ДО п.35.12).
Всего
Макс.
ПР
РР
ФР
ХЭР

Индивидуальная работа специалистов ДОО с
детьми
Социальные партнеры

Возраст

СКР

1-3
года

-

Сенсорные
1
эталоны
и
познавательны
е действия

Развитие
связной речи

1

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Рисование/
Лепка
Музыка (2)

4

7

недельна
я
нагрузка
по
СанПиН
10

3-4
года

-

Сенсорные
1
эталоны
и
познавательны
е действия

Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Рисование/
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)

5

9

10

Название

Колво

Название

Колво

Название

Колво

46

Название

Кол
-во

Название

Колво

занятий
в неделю

грамоте

4-5
лет

-

Математическо
е развитие/
Окружающий
мир

2

5-6
лет

Трудовое
воспитание
(финансовая
грамотность)

1

Математическо
е развитие/
Окружающий
мир/
Моя Родина

3

6-7
лет

Трудовое
воспитание
(финансовая
грамотность)

1

Математическо
е развитие/
Окружающий
мир/
Моя Родина

3

+ театр

Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте
Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Рисование/
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр
Рисование/
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр

5

10

10

5

12

15

Рисование/
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр

5

12

15

2.3.3. Содержание образовательной программы, реализующееся в других формах образовательной деятельности
в соответствии с ФОП ДО (п.24)

2.3.3.1.
Социальнокоммуникативное
развитие

ОО.2.6.
ФГОС ДО

Разделы ОО

Возраст

Содержание (пп.17-22 ФОП ДО)

Социальные
отношения

1-3

Представления о себе, членах семьи, ближайшем предметном
окружении;
формирование
навыков
самообслуживания,
социального взаимодействия.

3-4

Представления о себе (имя, возраст), отличии детей друг от друга
по внешности, предпочтениям, достижениям; членах семьи,
заботливом отношении. к ним правилах культуры поведения и
общения. Понимание ярко выраженных эмоциональных
состояний.

47

Формы реализации
Развивающие,
проблемные
ситуации,
игрыупражнения
Развивающие
проблемные
ситуации, сюжетноролевые игры, игрыупражнения

Прим.

1-3

Интеграция
с
другими
образовательными
областями,
видами
деятельности,
культурными
практиками
Представления о себе, своих правах, членах семьи, родственных Игры,
события,
отношениях, профессиях, семейных событиях и датах; о развивающие
гендерных различиях в разных видах деятельности; правилах ситуации в РППС.
культуры общения и поведения во взаимодействии со Интеграция
с
сверстниками (умение договариваться, выражать отношение, другими ОО
предотвращать и преодолевать конфликтные ситуации), в
общественных местах, на улице; об эмоциональных состояниях и
чувствах людей.
Представления о себе (осознанное отношение к
Игры,
события,
своему будущему, изменение позиции человека с возрастом); развивающие
взаимоотношениях в семье, традициях, досуге, истории семьи, ситуации в РППС
родственных связях; о гендерных различиях в поведении, Интеграция
с
социальных ролях; образовательной организации, школе и ее роли другими ОО
в жизни; правилах этикета, культуре общения, поведения в разных
видах деятельности, в общественных местах, на улице. Умение
находить причины и следствия возникновения эмоций, поступков,
использовать приемлемые способы их проявления, развитие
саморегуляции поведения.
-

3-4

Представления о малой родине, красоте родного края

4-5

Представления о государственной символике
Федерации, государственных праздниках.

5-6

Представления о России как многонациональной стране,
традициях и особенностях людей разных национальностей малой

4-5

5-6

6-7

Формирование
основ
гражданственности
и патриотизма

Представления о себе и своем развитии, структуре семьи,
семейных ролях и отношениях, событиях; половых и гендерных
различиях людей во внешнем виде, поведении, интересах;
правилах культуры общения и поведения, эмоциональных
состояниях людей. Формирование положительной самооценки.

48

Российской

Беседы, развивающие
события,
игры,
пополнение РППС
Игры,
события,
развивающие
ситуации в РППС
Проектная
деятельность в РППС

родины, государственных праздниках.

6-7

Трудовое
воспитание

Формирование

1-3
3-4

Представления о государственной символике, порядке ее
использования, традициях и обычаях народов России; народных
играх, игрушках, костюмах, творчестве известных людей в
области науки, культуры, спорта, достопримечательностях
родного края; волонтерской деятельности.
Представления о предметах, орудиях труда и их
назначении, свойствах; о содержании хозяйственно-бытового
труда взрослых, трудовых действиях.

4-5

Ознакомление
с
содержанием,
структурой
процессов
хозяйственно-бытового труда взрослых, трудовых действиях,
материалах для создания продуктов труда и бережном отношении
к ним; результатах труда, профессиях родителей.

5-6

Представления о труде взрослых, профессиях,
действиях в сфере производительного
и обслуживающего труда, назначении денег.

6-7

Представления о труде взрослых, современных профессиях; о
производстве некоторых товаров и их разумном потреблении,
созданных людьми культурных и материальных ценностях.

1-3

49

трудовых

Игры,
события,
развивающие
ситуации в РППС

Развивающие
ситуации, трудовые
поручения,
Индивидуальная
работа с детьми в
соответствии
с
задачами
разных
образовательных
областей
Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
трудом взрослых.
Трудовые поручения
и дежурства
Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
трудом взрослых.
Трудовые поручения
и дежурства
Проблемнообучающие ситуации
Образовательные
ситуации

основ безопасного
поведения

3-4

4-5

5-6

2.3.3.2. Познавательное
развитие

\

6-7

Действия
предметами

с 1-3

3-4
4-5

Представления о правилах поведения в природе, на детской
площадке, при встрече с животными, обращении с бытовыми
приборами и предметами.

Игровые ситуации
Развивающее
общение педагога с
детьми
Практические,
проблемные ситуации
Упражнения
Представления об основных правилах безопасного поведения в Развивающее
быту, в природной среде, на улице, с людьми, животными.
общение педагога с
детьми
Практические,
проблемные ситуации
Представления о правилах безопасного поведения на улице, в Развивающее
общественных местах, в природе, в общении с людьми, в том общение педагога с
числе в сети Интернет.
детьми
Представления о правилах безопасного поведения в опасных Практические,
ситуациях на улице, общественных местах, в природе, в проблемные
транспорте, на дороге (правила дорожного движения), при ситуации,
общении с людьми, в сети Интернет, профессиях связанных с дидактические игры,
безопасностью людей; формирование представлений об сюжетно-ролевые
элементарных правилах оказания первой медицинской помощи.
игры
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Выполнение обследовательских и поисковых, имитирующих Развивающее
действий, манипуляции с предметами, способность группировать общение педагога с
однородные
детьми
предметы по одному из признаков. Обучение сравнению,
определению сходства и различия, группировке (по цвету, форме,
величине), использование предметов-орудий.
Освоение осязательно-двигательных действий, сравнение двух Развивающее
предметов по одному признаку, поисковых исследовательских общение педагога с
действий в совместной деятельности со взрослым и сверстниками. детьми
Развитие обследовательских, действий, способность, сравнивать Развивающее
по 2–3 признакам.
общение педагога с
детьми,
50

дидактические игры

5-6

6-7

Представление
цвете

о 1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Совершенствование приемов сравнения по 3–5 признакам, Интеграция
с
навыков упорядочивания, классификации, группировки.
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности
Совершенствование приемов сравнения по 4–6 признакам, Интеграция
с
навыков упорядочения классификации, группировки.
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности
Способность различать основные цвета и оттенки.
Интеграция
с
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Способность различать и называть большее количество цветов и Интеграция
с
оттенков.
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Способность различать все цвета спектра, их оттенки, и тоны.
Интеграция
с
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Способность различать все цвета спектра и их оттенки, тоны, Интеграция
с
получать новые цвета.
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
51

упражнения
Представление
о 1-3
форме и величине
3-4

способность ориентироваться в окружающем пространстве
с учетом двух свойств - формы и величины или формы и
цвета.

5-6

Способность различать и называть форму окружающих
предметов, используя сенсорные эталоны, геометрические
фигуры; освоение группировки, классификации, сериации по
длине и ширине.
Различие геометрических фигур и их частей.

6-7

Различие геометрических фигур, соотношение части и целого.

1-3

Участие в совместных с воспитателем опытнических действиях.
Пока они представляют собой простейшие исследования, которые
помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет,
величину или форму.
Исследование различные свойства предметов: форму, величину,
проводит простые причинно-следственные связи между ними,
изучает характер движений и соотношений предметов.
Умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для
опытов активно используются все органы чувств.

4-5

Исследовательская
активность

-

3-4

4-5
5-6

Совместная познавательная деятельность со взрослыми и
сверстниками, планирование деятельности; умения задавать
вопросы
познавательного характера,
проводить анализ,
сопоставлять и обобщать информацию.
52

Развивающее
общение с детьми
Интеграция
с
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Интеграция
с
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности
Проблемнообучающие ситуации.
Образовательные
ситуации
Тематические
события.
Интеграция
с
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности.
Элементарные опыты

и эксперименты
6-7

Цифровые
средства познания

1-3
3-4
4-5
5-6

6-7

Количество и счет

1-3

3-4

4-5

5-6

Целеполагание, планирование, определение способов поиска
информации,
прогнозирование
результатов
деятельности,
выделение проблемы, стремление к ее решению; становление
связи между познавательным вопросом и поисковой проблемой;
логика в рассуждениях.
Формирование интереса к цифровым средствам познания
окружающего мира и представлений об их использовании
человеком.
Поддержка интереса к цифровым средствам, как источнику для
поиска информации.
Математическое развитие
Установление количественных отношений на основе целостного
сравнения между группами предметов, различающимися по
качественным признакам: «много и много», «много и мало»,
«много и один».
Установление
количественных
отношений
на
основе
поэлементного сравнения: столько сколько,
столько же, больше, меньше, поровну, не поровну; уравнивание
неравных групп предметов путем добавления одного предмета к
меньшей группе или удаления одного предмета из большей
группы.
Количественный и порядковый счет в пределах пяти с участием
различных анализаторов, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков предметов.
Счет количественный и порядковый в пределах десяти, цифры,
понятие о целом и части в результате деления предметов на
53

Интеграция
с
другими
ОО
в
различных
формах
деятельности.
Проектный метод

Интеграция
с
другими
ОО,
мультстудия,
использование ЭОР
Интеграция
с
другими
ОО,
мультстудия,
использование ЭОР
Развивающее
общение с педагогом
Развивающее
общение с педагогом

Интеграция
другими ОО

с

Интеграция
другими ОО

с

равные части, состав чисел из единиц в пределах пяти.
6-7

Величина

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Геометрические
фигуры

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10, счет групп,
понимание отношений между целым и частями в результате
разрезания предметов на равные части; состав числа из двух
меньших чисел в пределах первого десятка, решение простых
арифметических задач, знаки +, -, =.
Сравнение двух предметов по общему объему: большоймаленький.
Сравнение двух предметов по одному из параметров: длине,
ширине, высоте путем наложения и приложения: длиннее короче, длинный - короткий, шире-уже, широкий- узкий, выше ниже, высокий-низкий.
Сравнение предметов по двум параметрам путем наложения и
приложения; выстраивание сериационных рядов в возрастающем
и убывающем порядке по размеру в пределах пяти и установления
отношений между ними.
Сравнение и выстраивание предметов по возрастанию и
убыванию их размера в пределах десяти; сравнение предметов по
величине опосредованно с помощью условной мерки, развитие
глазомера.
Измерение предметов, жидких и сыпучих веществ с помощью
условной меры.

1-3

Представления о геометрических фигурах: шар-куб, круг-квадрат.

3-4

Представления о геометрических фигурах, их свойствах на основе
сравнения: шар-куб, круг-квадрат, квадрат – треугольник.
Представление о шаре, кубе, круге, квадрате, треугольнике, о
прямоугольнике, цилиндре, умение находить их в окружающей
обстановке и в сложных по форме предметах.
Представление о четырехугольниках; умение выделять структуру
геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.

4-5

5-6

54

Интеграция
другими ОО

с

Сенсорные игры
РППС
Интеграция
другими ОО

в

Интеграция
другими ОО

с

Интеграция
другими ОО

с

с

Развивающие
ситуации в среде,
исследовательская
деятельность
Интеграция
с
другими ОО
Интеграция
с
другими ОО
Развивающее
общение с педагогом
Развивающее
общение с педагогом

6-7

Ориентировка
пространстве

в 1-3
3-4

4-5
5-6

6-7
Ориентировка
времени

во 1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Представление о плоских и объемных геометрических фигурах,
многоугольных фигурах, умение классифицировать фигуры по
внешним признакам, видоизменять геометрические фигуры,
устанавливать взаимосвязи между ними.
Ориентировка по частям тела от себя: вверху- внизу, впередисзади, справа-слева.

Развивающее
общение с педагогом

Представления о своих действиях, желаниях, внешнем виде,
близких людях, предметах, личных вещах и объектах ближайшего
окружения.
Представление об окружающих близких людях, их
деятельности, чужих людях, о человеке в целом, его физических
55

Развивающие
ситуации, проблемнообучающие ситуации

Развивающие
ситуации,
дидактические игры
Ориентировка от себя в движении: вперед-назад, вверх-вниз, Проблемноналево-направо; словесная характеристика направлений.
обучающие ситуации
Ориентировка в трехмерном пространстве от себя и другого Интеграция
с
человека, в двухмерном пространстве на листе бумаги, по схеме, другими ОО
плану комнаты.
Ориентировка в двухмерном пространстве на странице в клетку, Интеграция
с
по схеме, плану местности.
другими ОО
Представление о частях суток день-ночь, утро-вечер
Развивающие
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представление о частях суток по порядку их следования, Развивающие
представления о временных отношениях «вчера-сегодня-завтра».
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представления об единицах измерения времени: сутки, неделя, Развивающие
месяц, год.
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представления о календаре как системе измерения времени; о Развивающие
часах – приборе измерения времени; умение определять время с ситуации, проблемноточностью до четверти часа; развитие чувства времени.
обучающие ситуации

Окружающий мир
Представление
о 1-3
себе, семье, людях

особенностях.
3-4

4-5

5-6

6-7
Предметный мир

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Явления
общественной

1-3

Представления о способах общения с людьми.

Развивающие
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представления о способах общения, взаимодействия с людьми в Развивающие
разных сферах деятельности.
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Расширения способов общения и взаимодействия с другими Интеграция
с
людьми, стремление к реализации известных действий в игровой другими ОО
и трудовой деятельности.
Использование разных способов коммуникации и взаимодействия Интеграция
с
с людьми, представления о деятельности людей разных другими ОО
профессий.
Представления об игрушках, бытовых предметах ближайшего Игры-упражнения,
окружения, инструментах и орудиях труда.
дидактические игры
Представления об игрушках, играх, предметах быта,
Игры-упражнения,
орудиях труда, одежде, книгах, их назначении и использовании.
дидактические игры,
настольно0печатные
игры
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях Развивающее
труда, одежде, книгах, их назначении, свойствах различных общение с детьми
материалов.
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях Развивающее
труда, одежде, книгах, предметах искусства, их назначении, общение с детьми
свойствах и материалах; технических и компьютерных средствах,
их назначении и использовании человеком.
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях Развивающее
труда, одежде, книгах, предметах искусства, технических и общение с детьми
компьютерных средствах их назначении, использовании
человеком, правилах
безопасности их использования.
Представления о действиях людей с бытовыми предметами и Развивающие
орудиями труда, их назначении.
ситуации,
56

жизни

дидактические игры
3-4
4-5

5-6

6-7
Моя Родина

1-3
3-4
4-5
5-6

6-7

Животные

1-3
3-4

Представления об общественных праздниках, событиях, трудовых
действиях близких людей в быту
Представления об общественных праздниках, событиях в городе,
стране, трудовых действиях людей разных профессий,
общественных учреждениях для детей, их назначении.
Расширение представлений об общественных праздниках,
событиях в городе; трудовых действиях людей разных профессий;
назначении общественных учреждений.
Расширение и углубление представлений об общественных
праздниках, событиях в городе и стране, трудовых действиях
людей разных профессий, общественных учреждениях.
Представления о месте проживания, некоторых значимых
объектах.
Представления о месте проживания, его названии, особенностях,
достопримечательностях, памятниках.
Представления о месте проживания, его названии,
особенностях, достопримечательностях, памятниках, столице
государства, флаге, гербе, героях Отечества.
Представления
о
месте
проживания,
особенностях,
достопримечательностях, инфраструктуре одного города, села,
названиях улиц, столице, крупных городах; достижениях людей в
области спорта, культуры, искусства, традициях народов нашей
страны.
Природа

Тематические
события
Проектная
деятельность

Представления о диких, домашних животных ближайшего
окружения, их детенышах, бережном отношении к ним.
Представления о диких и домашних животных ближайшего
окружения. Умение группировать животных их по существенным
признакам (птицы, звери, насекомые, рыбы).

Событие в РППС

57

Творческие
и
исследовательские
проекты.
Развлечение,
тематический
праздник
Развивающие
ситуации
Развивающие
ситуации
Исследовательский
проект
Разговоры о важном

Дидактические,
авторские
региональные игры

4-5

5-6

Растения
(и грибы)

Представления о различных классах животных ближайшего
окружения, их потребностях, бережном отношении к ним. Умение
сравнивать и группировать их по различным признакам (дикие и
домашние;
рыбы,
птицы,
млекопитающие,
насекомые,
земноводные, рептилии; перелетные и зимующие птицы).
Представления о различных группах животных ближайшего
окружении и среде их обитания (водная, наземно-воздушная,
почвенная); особенностях внешнего вида и образа жизни,
домашних и декоративных животных, их потребностях.

6-7

Представления о наиболее ярких представителях разных
природных зон, их особенностях, приспособление к среде
обитания, рост и развитие, забота о потомстве.

1-3

Представления о деревьях, отдельных овощах, фруктах, ягодах,
кустарниках ближайшего окружения.

3-4

Представления о хвойных и лиственных деревьях,
кустарниках, овощных, плодовых, цветковых растениях
ближайшего окружения.
Представления о хвойных и лиственных деревьях, кустарниках,
кустарничках, овощных, плодовых, цветковых растениях
ближайшего окружения; съедобных и несъедобных грибах.
Представления о хвойных и лиственных деревьях, кустарниках,
кустарничках, овощных, плодовых, цветковых растениях
ближайшего окружения, комнатных растениях и их потребностях;
съедобных и несъедобных грибах.
Представления о деревьях, кустарниках, кустарничках, овощных,
плодовых, злаковых, лекарственных, декоративных, цветковых
растениях разных природных зон, комнатных растениях,
различающиеся по строению и уходу, их особенностях, росте и
58

4-5

5-6

6-7

Практикоориентированные
проекты,
создание
Красной книги
Практикоориентированные
проекты,
чтение
художественной
литературы
Практикоориентированные
проекты,
чтение
художественной
литературы, просмотр
видеофильмов,
мультфильмов
Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
трудом взрослых
Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы
Развивающее
общение педагога с
детьми
Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
экскурсия
Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
развивающее

развитии, съедобных и несъедобных грибах.
Явления природы

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Неживая природа

1-3

Представления об отдельных признаках смены времен года
(осадки,
изменения
почвенного
покрова);
изменения,
происходящие в деятельности человека, жизни животных и
растений.
Представления о признаках смены времен года (изменения
почвенного покрова, осадков, состояния водоемов); изменениях в
жизни человека, животных и растений; некоторых атмосферных
явлениях (гололед, град, ветер, радуга, гроза, закат, рассвет).
Представления о признаках смены времен года (изменения
температуры воздуха, почвенного покрова, осадков, состояния
водоемов); сельскохозяйственной и другой деятельности человека
в разные сезоны года, особенностях жизни животных и растений в
разные сезоны года; атмосферных явлениях (радуга, гроза, закат,
рассвет, туман, роса, ветер, облачность и др.)
Представления о признаках смены времен года по месяцам
(изменения температуры воздуха, продолжительности дня,
почвенного покрова, осадков, состояния водоемов, жизни живых
существ); разнообразных атмосферных явлениях (радуга, гроза,
закат, рассвет, туман, роса, разная сила ветра, виды облаков,
полнолуние, кометы и др.).
Представления
об
объектах,
с
которыми
можно
взаимодействовать, играть (вода, песок, глина, камни).

3-4

Представления о свойствах песка глины, воды, камней.

4-5

Представления о свойствах песка, глины воды, камней,
природных материалов.
Представления о неживой природе, как среде обитания, свойствах
песка, глины, воды, камней, минералов, воздуха, их
использование человеком.

5-6

59

общение с детьми

Ситуации, события в
РППС
Ситуации, события в
РППС
Ситуации, события в
РППС, на территории
ДОО

Ситуации, события в
РППС, на территории
ДОО

Ситуации, события в
РППС, элементарные
опыты
Ситуации, события в
РППС, элементарные
опыты, игры
Ситуации, события в
РППС
Ситуации, события в
РППС

6-7

Человек и природа

ОО (п.2.6
ФГОС
ДО)

Разделы ОО

2.3.3.3. Речевое развитие

Формирование
словаря

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Возраст

1-3

3-4

4-5

5-6

Представления о неживой природе, как среде обитания живых
существ, свойствах песка, глины, воды, воздуха камней,
природных материалов, ископаемых; водных ресурсах планеты,
небесных телах (солнце, луна, звезды).
Представления об использовании человеком живой и неживой
природы, природоохранной деятельности, профессиях, связанных
с природой, ее изучением, охраной, выращиванием и разведением
животных и растений.
Содержание (п.17 – 22 ФОП ДО)

Ситуации, события в
РППС

Расширение запаса слов, обозначающих предметы ближайшего
окружения, их признаки, действия, местоположение, умение
отвечать на вопросы, употреблять
местоимения, выражать и выполнять просьбы, повторять
двухсложные слова, фразы из двух-трех слов. Понимание речи,
нахождение предметов по признакам и местоположению;
активизация словаря существительными,
глаголами действия, прилагательными, наречиями, закрепление
названий предметов и действий с ними.
Расширение запаса слов, обозначающих людей, предметы,
объекты природы, их части, качества, действия с ними в
соответствии с назначением, понимание обобщающих слов.
Расширение запаса слов, обозначающих людей, профессии,
предметы, материалы, объекты природы, их части, качества,
свойства, действия, родовые и видовые обобщения.
Расширение словаря за счет представлений о явлениях социальной
жизни, взаимоотношениях и характерах людей,
профессиях, технике, трудовых действиях, состояниях людей,
социально-нравственных категориях, обобщающих

Индивидуальная
работа,
игрыупражнения

60

Интеграция
другими ОО

с

Формы реализации
(п.24 ФОП ДО)

Индивидуальная
работа,
игрыупражнения
Развивающее
общение педагога с
детьми
Развивающее
общение педагога с
детьми

Прим.

6-7
Звуковая культура
речи

1-3

3-4

Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического
слуха, правильного дыхания, звукопроизношения, слухового
внимания, моторики речевого аппарата; воспроизведение ритма
стихотворения.

4-5

Правильное
произношение
звуков,
воспроизведение
фонетического и морфологического рисунка слова, говорить
внятно, выразительно, в нормальном темпе, регулировать
интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи.
Развитие интонационной культуры речи, фонематического слуха,
закрепление правильного произношения сонорных
звуков, использование средств интонационной выразительности.
Автоматизация и дифференциация сложных для произношения
звуков
речи;
исправление
имеющихся
нарушений
в
звукопроизношении.
Использование
грамматических
категорий:
окончаний
существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов;
умение выражать и мысли посредством трех-четырехсловных
предложений.
Употребление прилагательных и существительных в роде, падеже,
употребление существительных с предлогами, слов в разном роде,
числе и падеже, составление простых распространенных
предложений,
выстраивание
сложных
предложений,
использование разных способов словообразования (в том числе
приставочный), образование

5-6

6-7
Грамматический
строй речи

словах; использование синонимов и антонимов.
Подбор точных слов для выражения мысли; использование в речи
средств языковой выразительности: антонимов, синонимов,
многозначных слов, метафор, олицетворения.
Умение говорить внятно, выразительно, правильно произносить
простые звуки; воспроизводить ритм слова; не пропуская слоги,
использование вербальных и невербальных средств при
выражении отношения к предмету разговора.

1-3

3-4

61

Практические,
проблемные ситуации
Прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов
чтения,
сказочные фантазии
(монолог)
Прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов
чтения,
сказочные фантазии
(монолог)
Чтение
детской
литературы,
проблемные ситуации
Обучающие
игры,
игры-драматизации
Индивидуальная
работа
Речевые
игры,
проблемнообучающие ситуации
Речевые
игры,
проблемнообучающие ситуации

повелительной формы глаголов.
4-5

5-6

6-7

3-4

4-5

5-6

6-7

Использование полных, распространенных простых предложений
с однородными членами, сложноподчиненных
предложений; употребление суффиксов и приставок при
словообразовании; использование правильных окончаний в
речевом высказывании.
Использование несклоняемых существительных, слов, имеющих
только множественное или единственное число,
Существительных множественного числа в родительном падеже,
согласование существительных с числительными.
Образование сложных слов посредством слияния основ,
использование разных типов предложений, согласование
существительных с другими частями речи, их образование с
суффиксами, глаголов с приставками, сравнительной и
превосходной степени прилагательных.
Составление рассказа из нескольких предложений, игровое
общение со сверстниками, использование основных форм
речевого этикета, умение отвечать на вопросы и задавать их,
рассказывать о своих чувствах, желаниях впечатлениях.
Составление описательных и повествовательных рассказов,
пересказов, развитие речевого творчества, развитие умения
задавать вопросы и развернуто отвечать, использование разных
типов реплик, участие в коллективном разговоре.
Составление рассказов, пересказов, умение использовать разные
типы реплик, использование невербальных средств общения;
построение игровых диалогов, сочинение сюжетных рассказов,
использование доказательной, выразительной речи, умение
замечать и исправлять ошибки.
Составление разных типов рассказов, пересказов, поддержание
диалога, выбор этикетной формы в зависимости от ситуации
общения, использование средств языковой выразительности,
объяснительной, доказательной речи, рассуждений, умение
осуществлять речевое планирование, замечать ошибки.
62

Образовательные
ситуации

Образовательные
ситуации
Образовательные
ситуации

Образовательные
ситуации
Образовательные
ситуации, проектный
метод
Образовательные
ситуации, обучающие
приемы
Образовательные
ситуации,
беседы,
Утренний, вечерний
круг

Интерес к
художественной
литературе

1-3

Восприятие
фольклорных
четверостиший.

3-4

Восприятие жанров фольклора и художественной литературы,
понимание содержания, композиции текста, умение произносить
потешки и стихотворения, ролевые диалоги, знакомые строчки и
рифмы.
Формирование представлений об основных особенностях
жанров литературных произведений; развитие способности
воспринимать
содержание
и
форму
художественных
произведений, формирование исполнительских умений.

4-5

произведений,

рассказов,

5-6

Формирование интереса к произведениям познавательного
характера,
представлений
о
некоторых
жанровых,
композиционных,
языковых
особенностях
произведений;
формирование исполнительских умений, поддержка инициативы в
выборе произведений.

6-7

Формирование отношение к книге как эстетическому объекту,
интереса к познавательной и природоведческой
литературе, жанрам, уточнение представлений о жанровых,
композиционных и языковых особенностях жанров литературы;
развитие образности речи и словесного творчества, поддерживать
избирательные интересы.

63

Игры, чтение сказок,
рассматривание
картинок
Чтение
художественной
литературы
Чтение
художественной
литературы,
прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов чтения.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
Чтение
художественной
литературы,
прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов чтения.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
Чтение
художественной
литературы,
прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов чтения.
Рассматривание
иллюстраций,

просмотр
мультфильмов
Подготовка детей
к обучению грамоте

1-3
3-4
4-5

5-6

2.3.3.5. Художественноэстетическое развитие

6-7

Приобщение к
искусству

1-3

3-4

Формирование умения вслушиваться в звучание слова, закреплять
в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.
Закрепление умений понимать термины «слово», «звук», уметь
осуществлять звуковой анализ слов, произносить
слова, узнавать слова на заданный звук.
Ознакомление с терминами «слово», «звук», «буква»,
«предложение», «гласный звук» и «согласный звук»; проведение
звукового анализа слова, определение твердости, мягкости
согласных, составление предложения по модели; определение
количества и последовательности слов в предложении, словесное
ударение.
Осуществление звукового анализа слов, формирование умений
интонационно выделять звуки в слове, определять их
последовательность, составлять предложения с заданным
количеством слов в предложении, чтение слогов; выделять
ударение, определять количество и последовательность слов в
предложении.
Воспитание интереса к природе и отражению представлений о ней
в доступной изобразительной и музыкальной деятельности,
эмоциональной отзывчивость на произведения музыкального и
изобразительного искусства; ознакомление с народными
игрушками.

Восприятие произведений искусства, отражение полученных
впечатлений в продуктивных видах деятельности; ознакомление с
элементарными средствами
64

Игры-упражнения
Проблемнообучающие ситуации
Образовательные
ситуации
Проблемнообучающие ситуации
Образовательные
ситуации
Проблемнообучающие ситуации
Образовательные
ситуации
События в РППС
Слушание
и
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
импровизации
События в РППС
Слушание
и
исполнение

выразительности в разных
кукольного театра, выставок

4-5

5-6

6-7

Рисование

1-3
3-4

музыкальных
произведений.
Музыкальный досуг,
развлечения
Формирование интереса к искусству, представлений об объектах и События в РППС
явления природы в художественных образах, о жанрах и видах Слушание
и
искусства, творческими профессиями, средствах выразительности, исполнение
скульптуре, архитектуре, литературе, музыке, способах создания музыкальных
архитектурных сооружений, о разных видах театров, музеях, произведений,
библиотеке.
просмотр
картин,
альбомов и др.
Формирование интереса к музыке, живописи, народному События в РППС
искусству представлений о видах и жанрах искусства, средствах Слушание
и
выразительности,
творчестве
композиторов,
назначении исполнение
архитектурных сооружений и особенностей их декора, устройстве музыкальных
театра, музея, цирка, библиотеки, профессиями с ними произведений,
связанными.
встречи
с
интересными людьми
Развитие умения самостоятельно создавать художественные
События в РППС.
образы в разных видах деятельности, ознакомление с историей, Организация и (или)
видами, и жанрами искусства, средствами выразительности; посещение выставок
формирование представлений о скульптуре малых форм, детского творчества,
многообразии
народного
и
декоративно-прикладного изобразительного
профессионального искусства, промыслах России; специфике искусства, мастерских
некоторых архитектурных сооружений, храмовой архитектуре, Индивидуальная
устройстве и работе театра, музея, библиотеки, выставочного зала, работа по всем видам
кинотеатра, профессиях.
деятельности
и
образовательным
областям
Изобразительная и конструктивная деятельность
Изображение штрихов, линий, их пересечений, рисование Обучающие ситуации
округлой формы, дополнение нарисованного изображения.
Учить правильно держать карандаш, пользоваться кистью и Обучающие ситуации
красками, наносить ритмично линии, штрихи, пятна, мазки,
65

видах

искусства,

посещение

4-5

5-6

6-7

Лепка

1-3

3-4

прямые линии, в разных направлениях, перекрещивать, создавать
композиции из предметов разной формы, повторяя изображение
одного или разных предметов на всем листе.
Создание сюжетных композиций, передача расположения частей,
смешивание цветов, закрашивание, в одном направлении;
создание декоративных композиций.
Предметное рисование. Передача в рисунке образов предметов,
объектов, персонажей, отличие изображаемых предметов по
форме, величине, пропорциям частей, передача движений фигур,
овладение композиционным умениям.
Сюжетное рисование. Создание сюжетных композиций на темы
окружающей жизни, располагая изображения по всему листу,
соблюдая соотношение объектов относительно друг друга.
Декоративное рисование. Закрепление представлений о
различных видах народной росписи, умения создавать
изображения по ее мотивам, ритмично располагая узор.
Предметное рисование. Изображение предметов по памяти, с
натуры, передавая характерные особенности, пропорции,
совершенствование техники изображения; развитие точности
движений руки, владение карандашом при выполнении линейного
рисунка; расширение набора материалов, используемых в
рисовании, создание фона, получение новых цветов и оттенков.
Сюжетное рисование. Реалистичное размещение изображения на
листе, построение композиции рисунка; передача движений и
сюжета, использование разных материалов.
Декоративное рисование. Создание композиции на бумаге из
узоров по мотивам народных росписей, передавая цветовую
гамму.
Освоение простых технических приемов (раскатывание, прямыми,
круговыми движениями, соединение двух частей поделки и ее
концов, сплющивание).
Представления о свойствах материалов для лепки и способах
лепки, соединение 2–3 частей, прижиманием, приемы
сплющивание, сминание.
66

Обучающие ситуации
Обучающие ситуации

Обучающие ситуации

Обучающие ситуации
Обучающие ситуации

4-5

5-6

6-7

Конструктивная
деятельность

1-3

3-4

4-5

5-6

Лепка
из
различных
материалов
освоение
приемов:
прищипование, оттягивание, сплющивание, вытягивание мелких
деталей.
Использование различных материалов, умение лепить с натуры,
передавая характерные особенности; освоение способов,
сглаживание поверхности, передача образа в движении, мелких
деталей, рисунка, рельефа.
Декоративная лепка. Лепка по типу народных игрушек с
народными узорами.
Передача формы, движения, характерных особенностей и деталей,
соблюдая пропорции, лепка разными способами, умение
обрабатывать поверхность формы, использовать налеп,
углубленный рельеф, наносить узор.
Декоративная лепка. Лепка по мотивам народных игрушек с
народными узорами, украшение пластины народными узорами
цветным пластилином.
Расположение деталей на полкости, овладение способами
постройки из природного материала, по образцу, в соответствии с
масштабом игрушки и его обыгрывание.
Умения располагать детали вертикально, по кругу, плотно и на
расстоянии, вносить изменения в постройки, объединять их по
сюжету, строить из песка, снега.
Использование деталей с учетом их конструктивных свойств,
конструировать из бумаги, умение анализировать образец
постройки, устанавливать пространственное расположение этих
частей относительно друг друга; создавать постройки разной
конструктивной сложности, использовать их в сюжетно-ролевой
игре, измерять постройки строить из крупного и мелкого
материала, украшать.
Выделение основных частей и характерных деталей конструкций,
анализ результатов постройки, поиск конструктивных решений,
изменение и комбинирование деталей.

67

Обучающие ситуации
Обучающие ситуации

Обучающие ситуации

Обучающие
ситуации,
игровые
упражнения
Обучающие
ситуации,
игровые
упражнения
Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры

Сюжетно-ролевые и
конструктивные
игры, творческие и
исследовательские
проекты

Аппликация

6-7

Сооружение различных конструкций одного и того же объекта из
различных конструкторов, в соответствии с их назначением,
выбирая, комбинируя детали, планируя постройки; создание
моделей.

1-3

-

3-4

Выкладывание последовательно готовых деталей разной формы,
величины, цвета, составляя изображение из геометрических форм
и природных материалов, повторяя, чередуя их по форме и цвету.
Расширение количества предметов и деталей, изображение
предметов, растений и животных, освоение приемов вырезывания
по прямой коротких, длинных полос, округлых форм,
преобразовывать формы, разрезая их на части.
Создание фигур для изображения разных предметов или
декоративных
композиций
из
бумаги,
симметричных
изображений, в том числе обрыванием.
Создание предметных и сюжетных изображений узоров и
декоративных композиций из геометрических и растительных
элементов на листах бумаги разной формы, вырезание
симметричных предметов, несколько деталей, одновременно,
создание объема.
Украшение дымковскими узорами силуэтов игрушек, вырезанных
педагогом и разных предметов.
Украшение дымковскими, филимоновскими, городецкими
узорами бумажных силуэтов, игрушек.

4-5

5-6

6-7

Народное
декоративноприкладное
искусство

1-3
3-4
4-5

5-6

Создание узоров на разных поверхностях по мотивам народных
росписей: полхов-майданской, городецкой.

68

Сюжетно-ролевые и
конструктивные
игры, творческие и
исследовательские
проекты
Обучающие ситуации
Обучающие ситуации

Обучающие ситуации
Обучающие ситуации

Обучающие ситуации
Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми

Прикладное
творчество

6-7

Создание узоров на разных поверхностях и формах по мотивам
народных росписей: гжельской, хохломской, жостовской,
мезенской, украшение предметов, игрушек.

1-3
3-4
4-5
5-6

Сгибание, складывание бумаги, работа по выкройке, изготовление
объемных фигур, в том числе из природного
материала.

6-7

Складывание бумаги разной формы и текстуры, работа по
выкройке, шаблону, создание игрушек, сувениров, украшений,
изделий из ткани, создание поделок из природного материала.

Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми

Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми

Музыкальная деятельность
Слушание музыки

1-3

Восприятие музыки разного характера, умения реагировать
на содержание, различать звуки по высоте.

3-4

Понимание характера музыки, умения выделять части, различать
звуки по высоте в пределах октавы ‒ септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо),
различать звучание детских музыкальных инструментов.

4-5

Ознакомление с творчеством отечественных и зарубежных
композиторов, историей создания оркестра, о музыкальных
инструментах,
определение
характера
музыки,
средств
выразительности, различие звуков по высоте в пределах сексты,
септимы.
69

Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми

5-6

6-7

Пение

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Музыкальноритмические
движения

1-3

Ознакомление с жанрами музыкальных произведений, различение
звуков по высоте в пределах квинты, ознакомление со звучанием
разных видов музыкальных инструментов, с творчеством
композиторов.

Обучающие
ситуации,
развивающее
общение педагога
детьми
Развитие восприятия и различение звуков по высоте в пределах Обучающие
квинты — терции; ознакомление с понятиями (темп, ритм); ситуации,
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт); творчеством развивающее
отечественных и зарубежных композиторов, Государственным общение педагога
гимном Российской Федерации.
детьми
Подпевание фраз в песне.
Игры-упражнения,
развлечения
Развитие певческих навыков, пение в едином темпе со всеми, Обучающие
четко произнося слова, передавая характер музыки.
ситуации,
развивающее
общение педагога
детьми
Развитие умений петь протяжно и выразительно согласованно в Обучающие
пределах первой октавы, брать дыхание, смягчать концы фраз, ситуации,
четко произносить слова, выразительно, передавая характер развивающее
музыки.
общение педагога
детьми
Развитие певческих навыков, пения легким звуком в диапазоне от Обучающие
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, отчетливо произнося ситуации,
слова, своевременно начиная и заканчивая песню, умеренно, развивающее
громко и тихо, сольно.
общение педагога
детьми
Совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой
Обучающие
координации,
навыков
выразительного
исполнения, ситуации,
самостоятельного пения от «до» первой октавы, до «ре» второй развивающее
октавы с музыкальным сопровождением и без.
общение педагога
детьми
Выполнение ходьбы и бега, плясовых движений в кругу, Обучающие
врассыпную, изменение движений в соответствии с характером ситуации,
музыки начинать и заканчивать вовремя.
развивающее
70

с

с

с

с

с

с

3-4

4-5

5-6

6-7

Игра на детских
музыкальных
инструментах

1-3
3-4

4-5

общение педагога
детьми
Выполнение движений, передавая образ, в соответствии с Обучающие
трехчастной формой музыки и силой звучания, своевременно ситуации,
начиная и заканчивая движение, двигаться в парах.
развивающее
общение педагога
детьми
Формирование навыка ритмичного движения в соответствии с Обучающие
характером музыки, умения менять его в соответствии с двух- и ситуации,
трехчастной формой музыки, двигаться в парах по кругу, развивающее
выполняя перестроения, подскоки, основные движения.
общение педагога
детьми
Развитие чувство ритма, умений передавать характер музыки в Обучающие
движении, ориентироваться в пространстве,
выполнять ситуации,
перестроения, менять темп, выполнять танцевальные движения из развивающее
плясок, хороводов, инсценировать песни, изображать персонажей общение педагога
сказок.
детьми
Развитие способности выразительно и ритмично двигаться в Обучающие
соответствии с характером музыки, передавать эмоционально- ситуации,
образное содержание, инсценирование песен, ознакомление с развивающее
национальными танцами и плясками
общение педагога
народов РФ.
детьми
Ознакомление с детскими инструментами, их звучанием, умение Проведение
подыгрывать на них, сравнивать звучание.
зрелищных
мероприятий,
развлечений,
праздников,
Подыгрывание простейших мелодий на ударных инструментах.
Слушание
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
71

с

с

с

с

с

и

5-6

6-7

Песенное
творчество

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Музыкальноигровое
и танцевальное

1-3
3-4

Исполнение простых мелодий на детских музыкальных
инструментах индивидуально и группами, соблюдая динамику и
темп.

Исполнение мелодии на народных и других инструментах
индивидуально и в ансамбле, использование инструментов в
игровой и повседневной деятельности

Сочинение веселых и грустных мелодий по образцу
Сочинение мелодий, колыбельных песен самостоятельно, ответы
на музыкальные вопросы.
Импровизация мелодии на заданный текст; сочинение мелодий
различного характера.
Придумывание мелодий по мотивам народных песен,
импровизация на заданную тему, используя знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
-

72

движения,
музыкальные игры
импровизации
Слушание
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры
импровизации
Слушание
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры
импровизации

и
и

и
и

и

Игры, развлечения
Музыкальный КВН
Музыкальный досуг
Обучающая ситуация,
событие, праздник

творчество

4-5

5-6

6-7

Театрализованная
деятельность

1-3

3-4

4-5

- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для
создания музыкальных двигательных образов в играх и
драматизациях;
Придумывание движений к пляскам, танцам, умения составлять
композиции для танца.

Исполнение музыки в оркестре с пением и танцевальными
движениями, импровизация под музыку, придумывание
движений, отражающих содержание песни, самостоятельный
поиск способов передачи музыкальных образов.

Инсценирование с помощью игрушек потешек, прибауток,
песенок, попевок, народных сказок. Формирование интереса к
театрализованной игре, развитие умения следить за развитием
действий в кукольных спектаклях, имитировать действия
персонажей, освоение приемов вождения настольных кукол,
сопровождая движения песней, действовать с элементами
костюмов и атрибутами.
Формирование интереса к театрализованной игре и различным
видам театра, использование их в самостоятельной игровой
деятельности, умение следить за развитием действий персонажа и
сюжетом, передача песенных, танцевальных характеристик
персонажей, использование атрибутов к игре.
Развитие интереса к театрализованной игре, формирование
способности передавать художественный образ разными
73

Слушание
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры
импровизации
Слушание
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры
импровизации
Игры-упражнения

и

и
и

и

Использование
различных
видов
театра
Театрализованные
игры, инсценировки,

5-6

6-7

Культурнодосуговая
деятельность

1-3

3-4

4-5

5-6

способами, умения следить за развитием и взаимодействием
персонажей, участвовать в игровых этюдах, использовать разные
виды театра, выразительные средства для передачи образа,
понимать эмоциональное состояние героя, развитие навыков
режиссерской игры.
Развитие интереса к театру, ознакомление с различными видами
театрального искусства, расширение представлений в области
театральной терминологии, развитие навыков передачи образа
различными способами; представление результатов творческой
деятельности, подбор и изготовление декораций, элементов
костюмов и атрибутов.
Развитие интереса к театру, умений вносить изменения и
придумывать новые сюжетные линии, передавать образ и
эмоциональное состояние героя выразительными средствами;
придумывать детали костюма; действовать от имени разных
персонажей, сочетать движения театральных
игрушек с речью; проводить анализ сыгранных ролей, спектаклей.
Посильное участие в досуговой деятельности, умение следить за
действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на
них; перевоплощаться в образы сказочных героев.
Участие в культурно-досуговой деятельности по интересам,
обеспечивающее эмоциональное благополучие и отдых,
проявление интереса к различным видам досуговой деятельности,
участие в развлечениях, праздниках; ознакомление с культурой
поведения в ходе праздничных мероприятий.
Приобщение к ценностям художественной культуры, эстетикоэмоциональному творчеству, вовлечение в процесс подготовки к
развлечениям приобщение к праздничной культуре, развитие
желания принимать участие в праздниках, спектаклях,
музыкальных и литературных композициях, концертах.
Реализация собственных творческих потребностей, формирование
основ праздничной культуры, ознакомление с историей
возникновения праздников, традициями, обычаями народов
России.
74

музыкальный досуг

Театрализованные
игры, инсценировки,
музыкальный досуг

Театрализованные
игры, инсценировки,
музыкальный досуг

Сказки, фольклор
Творческие игры

Праздники,
развлечения, досуги,
этюды
Праздники,
развлечения, досуги,
этюды

6-7

ОО (п.2.6
ФГОС
ДО)

Разделы ОО
Основная
гимнастика

Возраст

1-3

2.3.3.5. Физическое развитие

3-4

4-5

5-6

Подвижные
игры и игровые
упражнения

1-3
3-4
4-5
5-6

Проведение свободного времени с интересом и пользой,
формирование навыков культуры общения, расширение знаний об
обычаях и традициях народов России, воспитание
уважения к их культуре, традициям, воспитание интереса к
подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на
полученные навыки и опыт, участие в объединениях
дополнительного образования.
Содержание (п.17 – 22 ФОП ДО)

Праздники,
развлечения, досуги,
этюды

Основные движения: катание, бросание, ловля ползание, лазанье,
ходьба,
бег,
прыжки,
упражнения
в
равновесии.
Общеразвивающие упражнения и музыкально-ритмические
упражнения.
Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание,
лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии.
Общеразвивающие упражнения, и музыкально-ритмические
упражнения. Строевые упражнения.
Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание,
лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии.
Общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика.
Строевые упражнения.
Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание,
лазанье, ходьба, бег, прыжки, прыжки со скакалкой, упражнения в
равновесии.
Общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика. Строевые упражнения.
Сюжетные игры, игры-забавы, с текстом, музыкальноритмическими упражнениями.
Сюжетные и бессюжетные.
Сюжетные, бессюжетные, внимание на соблюдение правил,
развитие творчества.
Сюжетные и бессюжетные игры, внимание на соблюдение правил,
проявление находчивости, целеустремленности.

Обучающие ситуации

75

Формы реализации
(п.24 ФОП ДО)

Обучающие ситуации

Обучающие ситуации

Обучающие ситуации

Игры с детьми
Игры с детьми
Игры с детьми
Игры с детьми

Литерат
ура

6-7
Формирование
основ ЗОЖ

1-3
3-4
4-5

5-6

6-7

Спортивные
упражнения

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Активный отдых

Спортивные игры

1-3
3-4
4-5
1-3
3-4
4-5
5-6

Сюжетные и бессюжетные игры, с элементами соревнования,
внимание на проявление нравственно-волевых качеств,
сплоченности.
Элементарные культурно-гигиенические действия. Полезные
привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки.
Правила гигиены, безопасного поведения в двигательной
деятельности.
Здоровье и факторы на него влияющие, правила безопасного
поведения в двигательной деятельности, виды спорта.

Игры с детьми

Игры-упражнения,
формирование КГН
Игры-упражнения,
формирование КГН
Здоровьесберегающие
мероприятия
Двигательная
деятельность
Факторы, влияющие на здоровье, виды спорта, спортивные Здоровьесберегающие
достижения, правила безопасного поведения в двигательной мероприятия
деятельности.
Двигательная
деятельность
Факторы, влияющие на здоровье, роль физкультуры и спорта, Здоровьесберегающие
профилактика заболеваний, правила безопасного поведения в мероприятия
двигательной деятельности, способы оказания элементарной Двигательная
первой помощи.
деятельность
Катание на санках, трехколесном велосипеде, плаванье.
Обучающие ситуации
Катание на санках, лыжах, трехколесном велосипеде, плаванье.
Обучающие ситуации
Катание на санках, лыжах, двухколесном велосипеде, самокате, Обучающие ситуации
плаванье.
Катание на санках, лыжах, коньках, двухколесном велосипеде, Обучающие ситуации
самокате, плаванье.
Физкультурные досуги, Дни здоровья.
Досуг, праздники
Физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья.
Досуг, праздники
Городки, элементы игры в бадминтон, баскетбол, футбол
Состязательные игры
76

6-7

Элементы хоккея, тенниса, баскетбола, футбола

Досуг, праздники

2.4. Использование образовательных технологий, в том числе электронных (ЭОР)
При реализации образовательной программы используются: различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21; п.23.3 ФОП ДО.
В ДОО существуют различные формы реализации в
младенческом в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
образовательной программы:
возрасте
(1 год - 3 года)
(3 года - 8 лет)
Традиционные
методы
обучения
(словесные, (2 месяца - 1 год)
наглядные, практические) дополнены методами, в ИнформационноИнформационноПроблемное изложение.
основу которых положен характер познавательной рецептивный метод.
рецептивный метод.
Эвристический метод.
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
Репродуктивный метод.
Репродуктивный метод.
Исследовательский
Исследовательский
Исследовательский метод.
метод.
метод.
При реализации образовательной программы педагоги используют
Реальные
Виртуальные
различные средства:
Демонстрационные
игрушки, Презентации,
карточки, модели, картины и др. электронные
Раздаточные материалы.
образовательные
Природный, бросовый материал ресурсы (ЭОР), модели
и др.
объектов, видео, аудио,
анимация и др.
Для реализации образовательной программы отобраны следующие способы в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
(технологии, приемы):
(1 год - 3 года)
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие
технологии,
игровые технологии,
технология «Говорящая» среда,
технология
«Сказка
дня»,
технология «Утренний сбор у
малышей»,
«Вечерний
круг
добра
у
малышей»,
77

Здоровьесберегающие
технологии,
игровые технологии,
технологии
эффективной
социализации,
технология «Ситуация
дня»

«Куклотерапия»,
коробки»

«Сенсорные «Говорящая» среда
ТРИЗ,
Детский
совет,
волонтерское движение,
проектный метод и др.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части образовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений, совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами обязательной части
образовательной программы в соответствии с ФОП ДО.
2.5. Образовательная деятельность в режимных моментах
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
Занятие
Прогулка
Вторая половина дня
Игровые ситуации.
Проблемно-обучающие
Наблюдение за объектами и Элементарная
трудовая
Индивидуальные игры.
ситуации.
явлениями природы.
деятельность детей.
Игры небольшими подгруппами.
Образовательные ситуации.
Сюжетно-ролевые
и Проведение
зрелищных
Беседы с детьми по их интересам. Тематические события.
конструктивные игры.
мероприятий, развлечений,
Развивающее общение педагога с Проектная деятельность.
Элементарная
трудовая праздников.
детьми.
Творческие и исследовательские деятельность детей на участке Игровые
ситуации,
Практические,
проблемные проекты и т. д.
ДОО.
индивидуальные игры и игры
ситуации.
Свободное общение педагога с небольшими подгруппами.
Упражнения.
детьми.
Опыты и эксперименты.
Наблюдения за объектами и
Индивидуальная работа.
Практико-ориентированные
явлениями
природы,
трудом
Проведение
спортивных проекты,
взрослых.
праздников.
коллекционирование.
Трудовые поручения и дежурства.
Подвижные игры и спортивные Чтение
художественной
Индивидуальная работа с детьми
упражнения.
литературы.
в соответствии с задачами разных
Экспериментирование с объектами Прослушивание
образовательных областей.
неживой природы.
аудиозаписей
лучших
Продуктивная деятельность детей
образцов
художественной
по интересам детей.
литературы.
Оздоровительные
и
Рассматривание
закаливающие процедуры.
иллюстраций,
просмотр
Здоровьесберегающие
мультфильмов.
78

мероприятия.
Двигательная деятельность.

Слушание и исполнение
музыкальных произведений,
музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры
и импровизации.
Организация
и
(или)
посещение выставок детского
творчества, изобразительного
искусства, мастерских.
Индивидуальная работа по
всем видам деятельности и
образовательным областям.
Работа
с
родителями
(законными
представителями).
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей
дошкольного возраста определяются (СанПиН 1.2.3685-21), (п.35.7., п.35.8., п.35.12 ФОП ДО). Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог выбирает самостоятельно (п.23 ФОП ДО). Подходы к проведению занятий могут
отличаться в разных периодах реализации Программы.
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы (п.25 ФОП ДО)
Обязательная часть (инвариантная)
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений (собственные
наработки).
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную самостоятельную деятельность детей, основанную
на детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
Способы и направления поддержки детской
1)
уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, инициативы в части, формируемой участниками
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять образовательных
отношений,
полностью
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные совпадают
с
обязательной
частью
вопросы;
образовательной программы.
2)
организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта В ДОО используются средства создания
ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при ситуации «успеха»: фишки, медали, звездочки,
79

выборе способов деятельности;
подарки и др.
3)
расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями В
календарном
плане
имеется
раздел
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить «Инициативы детей», которые заполняются
самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации после рабочего дня, где фиксируется инициатива
у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
и способы поддержки инициативы.
4)
поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5)
создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры
и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6)
поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как
можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить
качество своего результата;
7)
внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют
приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку
ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8)
поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом возрастных особенностей детей (п.25 ФОП ДО):
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Поощрение познавательной Освоение
детьми
системы
разнообразных Создание педагогических условий, которые
активности детей.
обследовательских действий, приемов простейшего развивают
детскую
самостоятельность,
Внимание
к
детским анализа, сравнения, умения наблюдать.
инициативу и творчество:
вопросам.
Намеренное насыщение проблемными практическими - определение для детей все более сложных
Ситуации,
побуждающие и познавательными ситуациями, в которых детям задач, активизируя их усилия, развивая
80

самостоятельно
искать
решение,
возникающих
проблем.
При проектировании режима
дня
уделять
внимание
организации
вариативных
активностей
детей,
для
участия в разнообразных
делах:
в
играх,
в
экспериментах, в рисовании, в
общении, в творчестве.

необходимо самостоятельно применить освоенные произвольные умения и волю,
приемы.
- постоянная поддержка желания преодолевать
Создание ситуаций, побуждающих детей проявлять трудности;
инициативу, активность, желание совместно искать - поощрение ребёнка за стремление к таким
верное решение проблемы.
действиям;
Создание ситуаций, в которых дети приобретают опыт - нацеливание на поиск новых, творческих
дружеского общения, совместной деятельности, решений возникших затруднений.
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность выбора свободной
деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно разнообразны
и постоянно меняются (смена примерно раз в два
месяца).
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы рекомендуется использовать ряд способов и приемов:
1)Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2)У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3)Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4)Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него
основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом
педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.
5)Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности
и театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и формы его
81

воплощения.
6)Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые
таинственные книги и прочее).
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
(п. 26.1 ФОП ДО) Цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Задачи взаимодействия (п. 26.3 ФОП ДО)
Принципы взаимодействия (п. 26.4 ФОП ДО)
1)
Информирование родителей (законных представителей) и 1)
Приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии
общественности относительно целей ДО, общих для всего ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах (законных представителей) обучающихся не только есть
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также преимущественное право на обучение и воспитание детей, но
об образовательной программе, реализуемой в ДОО.
именно они обязаны заложить основы физического,
2)
Просвещение родителей (законных представителей), повышение нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка.
их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах 2)
Открытость: для родителей (законных представителей)
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
доступна актуальная информация об особенностях пребывания
3)
Способствование развитию ответственного и осознанного ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
родительства как базовой основы благополучия семьи.
представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между
4)
Построение взаимодействия в форме сотрудничества и педагогами и родителями (законными представителями)
установления партнёрских отношений с родителями (законными обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка
представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного в ДОО и семье.
возраста для решения образовательных задач.
3)
Взаимное доверие, уважение и доброжелательность во
5)
Вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в взаимоотношениях
педагогов
и
родителей
(законных
образовательный процесс.
представителей): при взаимодействии педагоги придерживаются
этики и культурных правил общения, проявляют позитивный
настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными
представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
82

родителей (законных представителей) в интересах детей.
4)
Индивидуально-дифференцированный подход к каждой
семье: при взаимодействии учитываются особенности семейного
воспитания, потребности родителей (законных представителей) в
отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения
родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач.
5)
Возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении взаимодействия учитываются особенности и
характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно
для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
2.8. Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников (п.25.6 ФОП ДО)
Диагностико -аналитическое
Просветительское
Консультационное
Получение и анализ данных о семье, её Просвещение родителей (законных Консультирование
родителей
(законных
запросах в отношении охраны здоровья и представителей) по вопросам:
представителей) по вопросам:
развития ребёнка, об уровне психолого- -особенностей психофизиологического - их взаимодействия с ребёнком,
педагогической компетентности родителей и
психического
развития
детей преодоления
возникающих
проблем
(законных представителей).
младенческого, раннего и дошкольного воспитания и обучения детей, в том числе с
Планирование работы с семьей с учётом возрастов;
ООП в условиях семьи;
результатов проведенного анализа.
выбора эффективных методов - особенностей поведения и взаимодействия
Согласование воспитательных задач.
обучения
и
воспитания
детей ребёнка со сверстниками и педагогом;
определенного возраста;
- возникающих проблемных ситуациях;
ознакомление
с
актуальной - способам воспитания и построения
информацией
о
государственной продуктивного взаимодействия с детьми
политике в области ДО, включая младенческого, раннего и дошкольного
информирование о мерах господдержки возрастов;
семьям с детьми дошкольного возраста; - способам организации и участия в детских
- информирование об особенностях деятельностях, образовательном процессе и
83

Задачи/направления
Информирование родителей
Просвещение родителей
Ответственное и осознанное
родительство
Сотрудничество
и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение
родителей
в
образовательный процесс

реализуемой в ДОО образовательной т.д.
программы;
- условиях пребывания ребёнка в
группе ДОО;
содержании
и
методах
образовательной работы с детьми.
2.9. Формы взаимодействия с родителями по направлениям деятельности
Диагностико-аналитическое направление
Просветительское и консультационное
направление
Опросы.
Групповые родительские собрания.
Анкетирование
Конференции.
Социологические
срезы.
Индивидуальные Семинары – практикумы.
блокноты.
Тренинги и ролевые игры.
«Почтовый ящик».
Консультации.
Педагогические беседы с родителями (законными Педагогические гостиные, родительские клубы и
представителями).
другое.
Дни (недели) открытых дверей. Открытые Информационные проспекты, стенды, ширмы,
просмотры занятий и других видов деятельности папки- передвижки для родителей (законных
детей.
представителей); журналы и газеты, издаваемые
Круглый стол.
ДОО для родителей (законных представителей).
Психолого-педагогические
библиотеки
для
родителей (законных представителей).
Сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет.
Медиарепортажи и интервью.
Фотографии, выставки детских работ, совместных
работ родителей (законных представителей) и
детей.
Досуговые формы - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические
мероприятия, тематические досуги, знакомство с
семейными традициями.
2.10. Программа взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
84

Направления
деятельности

Формы совместного
творчества

1.
Диагностикоаналитическое
Встречи-знакомства,
семейные встречи,

Мероприятия

Адаптационные
мероприятия с вновь
поступившими
детьми и детьми,
вернувшимися
из
летних отпусков,
заключение
родительских
договоров,
социальных
паспортов семьи
Посещение семей
Ознакомление
с
условиями
воспитания детей в
семье
Анкетирование семей Выявление
образовательных
инициатив
и
потребностей
родителей
Презентация
Размещение
деятельности ДОО на материалов на сайт:
официальном сайте
программа
взаимодействия ДОО
Твой сад –
и семьи;
https://bur-madou-программы
и
b.tvoysadik.ru/
технологии,
реализуемые в ДОО;

Индивидуальная
работа

Сроки
проведения

Ответственные

1. Знакомство с семьей
Консультации
Сентябрь,
по Заведующий,
мере
воспитатели,
поступления
ст. воспитатель
детей

Беседы

Сентябрь-май

Воспитатели

Анкеты

Сентябрьоктябрь

Заведующий,
воспитатели,
ст. воспитатель

В течение года

Ст. воспитатель

Посещение сайта
ДОО

85

Примеч
ание

Дни открытых дверей

Индивидуальные
и групповые
консультации

-психологопедагогическая
характеристика детей
дошкольного возраста
2. Информирование о ходе образовательного процесса
Знакомство
Беседы
Октябрь,
Заведующий,
родителей с жизнью
январь,
воспитатели,
детского
сада,
апрель, июль
ст. воспитатель
создание семейных
(3
неделя
клубов
месяца)
Групповые консультации:
Сентябрь
Воспитатели
1. «Ребенок поступает в детский сад»
2. «Социализация ребенка в группе
Сентябрь
Психолог,
сверстников»
воспитатели
3. «Организация жизнедеятельности
В течение года Психолог,
дошкольников в условиях реализации
воспитатели
ФГОС ДО и ФОП ДО»
4. «Гендерные особенности дошкольников» Апрель
Воспитатели
5. «Роль семьи и детского сада в поддержке
инициатив ребенка»
6. «Организация здоровьесбережения в
ДОО»
7. «Проектирование развивающей среды в
детском саду и дома»
8.
«Формирование
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы дошкольника»

Общие родительские 1. «ФОП ДО: сущность, содержание»
собрания
86

Декабрь

Воспитатели

По графику

Воспитатели

По
мере Заведующий,
необходимости
По
мере Воспитатели,
необходимости ст. воспитатель
специалисты
Сентябрь

Заведующий,
ст. воспитатель

Групповые
родительские
собрания

Оформление
информационных
стендов

2. «Просветительская деятельность ДОО в Март
соответствии с ФОП ДО»
3. «Итоги реализации образовательной Июнь
программы
ДОО:
проблемы
и
перспективы»
1. «Адаптация ребенка в детском саду: По графику
проблемы и пути решения».
2. «Детский сад: переговорная площадка
позитивной
социализации
и
индивидуализации дошкольников».
3.
«Принципы
проектирования
образовательной среды в соответствии с
ФОП ДО».
4.
«ФОП ДО: изменение уклада
жизнедеятельности ребенка в условиях
ДОО и семьи».
5. «Общая психологическая готовность
ребенка при поступлении в первый класс».
6.
«Развивающая
предметнопространственная среда: цели, задачи,
принципы в соответствии с ФГОС ДО».
7. «Педагогика достоинства: уважение
личности ребенка».
8. «Дошкольное детство: уникальность и
самоценность возраста».
9. «Обеспечение качества дошкольного
образования. Целевые ориентиры как
результат дошкольного детства».
«ФОП ДО и родители».
В течение года
«Адаптация ребенка в ДОО».
«Диалог
культур:
погружение
в
межкультурное пространство».
87

Заведующий,
ст. воспитатель
Заведующий,
ст. воспитатель
Заведующий,
воспитатели,
ст.
воспитатель,
специалисты

Воспитатели

Просветительско
еи
консультационно
е направление

Организация
выставок
детского
творчества
Приглашение
родителей
на детские
концерты
и праздники
Создание
памяток,
Интернет-журналов

«Результат дошкольного детства – целевые
ориентиры в соответствии с ФОП ДО».
«Идем в детский сад».
«В семье будущий первоклассник».
«Уголок здоровья».
«Без лекарств и докторов».
«Как уберечь ребенка от несчастья».
«Правовое воспитание».
«Родная природа».
«Учимся говорить правильно».
Тематические
выставки
детского В течение года
творчества,
персональные
выставки
детей, выставки работ детей и родителей

воспитатели

Утренники,
развлечения,
досуги, По
годовому Воспитатели,
мероприятия, события, флешмобы и др.
плану
воспитатель,
специалисты,
родители

ст.

Выпуск информационного вестника ДОО 1 раз в месяц
«Наши новости»

ст.

Взаимодействие
в Проекты детского сада: результаты
сети Интернет
(родители,
дети,
педагоги)
Организация
По образовательным инициативам
семейных клубов
потребностям родителей
«Клуба
успешных
мам»,
«Школы
отцов», «Содружество
88

Воспитатели,
воспитатель,
специалисты,
родители
В течение года Воспитатели,
воспитатель,
специалисты,
родители
и Заседания
Специалисты
клубов 1 раз в воспитатели,
месяц
(по старший
графику)
воспитатель

ст.

дедушек и бабушек»
«Педагогические
гостиные»

Проведение
мастер-классов,
тренингов

Создание
библиотеки
(медиатеки)
Конкурсы

«Права ребенка – соблюдение их в
По графику
семье».
«Аспекты адаптации детей к детскому
саду».
«Проблемы социального развития
ребенка».
«Клуб заботливых родителей».
«Роль семьи в подготовке к школе».
«Речевое дыхание, правильная и хорошо
звучащая речь».
«Влияние
театрализованных
представлений
на
эмоциональное
благополучие детей».
«Ребенок и окружающий мир».
«Творческие игры детей».
«Пушкинские вечера».
«Этническая культура: мудрость веков».
«Гос. поддержка детей: социальные
льготы и выплаты»
Тренинговые игры, направленные на В течение года
гармонизацию
детско-родительских
отношений.
Мастер-классы
по
образовательным
областям, по видам деятельности,
культурным практикам.
Библиотечка семейного чтения
Сентябрь

Специалисты
старший
воспитатели,
специалисты,
музыкальный
руководитель

Осенняя ярмарка между группами
Оформление групп к Новому году,

Воспитатели,
специалисты

89

В течение года

Воспитатели,
специалисты

Воспитатели

Семейные клубы

Экскурсии

№п
/п
1

Рисунки по тематикам, оформление
участков,
поделки из бросового материала.
«Конкурс семейных талантов».
«Дары природы».
«Зимние фантазии».
«Говорящие игрушки».
«Весенние чудеса»
«Лучший друг».
«Школа отцов», «Клуб успешных мам», В течение года
«Содружество бабушек и дедушек».
В музеи, по селу, по поселку Иволгинск к В течение года
памятным местам
В течение года

Воспитатели,
Старший
воспитатель,
специалисты
Воспитатели

Участие в детской
Заведующий,
исследовательской
воспитатели,
и проектной
ст. воспитатель
деятельности.
специалисты
2.11. Программа взаимодействия ДОО с МАОУ Иволгинская СОШ «Преемственность дошкольного и начального
образования в условиях реализации ФОП ДО, ФГОС ДО и ФГОС НОО»
Содержание деятельности
Контингент и
Примерные
Время и место
Ответственные
количество
сроки
проведения мероприятия
исполнители
участников
реализации
Заключение договора по ДОО, школа
1 раз в полугодие
ДОО и школа
Руководители
организации преемственности
ДОО и школы
дошкольного и начального
общего образования между
МАДОУ и школой в условиях
реализации ФГОС ДО и
ФГОС НОО.
90

2
3

4

5

6

7

8

9

Составление
программы
преемственности.
День открытых дверей в
школе для педагогов ДОО
«Первые дни ребенка в школе:
адаптационный период».
Оформление стендов в ОУ
«Для вас, родители будущих
первоклассников».
Размещение
рекомендаций
для
родителей
будущих
первоклассников на сайте
ДОО и школы.
Цикл совместных выставок
продуктивной деятельности
воспитанников
ДОО
и
учащихся ОУ.
Круглый
стол
«Преемственность
дошкольного и начального
общего
образования:
достижения и проблемы».
День открытых дверей для
родителей
будущих
первоклассников.
Семинар-практикум
«Использование
здоровьесберегающих
технологий в работе ДОО и
ОУ».

ДОО, школа

1 раз в полугодие

ДОО

Педагоги ДОО

1 раз в полугодие

Школа

Учителя
первых
классов ОУ
Педагоги
ДОО, школы

1 раз в полугодие

Школа

Администрация
школы

1 раз в полугодие

Школа

Администрация
ДОО и школы

Педагоги
школы, ДОО

ноябрь

СДК

Администрация
школы и ДОО

Педагоги
школы, ДОО

ноябрь

Школа

Руководители
учреждений

Педагоги
школы и ДОО

декабрь

Школа

Администрация
школы

Педагоги
школы, ДОО

декабрь

ДОО

Руководители
ДОО,
школы,
СДК,
врач
поликлиники

91

Руководители
ДОО и школы
Директор школы

10

11

12

13

14

15

16

Круглый стол и мастер-класс Учителя
«Педагогика сотрудничества: первых
педагог-ребенок-родители».
классов
ОУ,
воспитатели
ДОО,
родители
Акция «Начальная школа - Педагоги
детскому саду: новогоднее школы и ДОО
чудо».
Круглый стол и мастер-класс Педагоги ДОО
«Лего – технологии в детском и
начальной
саду и начальной школе – школы
преемственность в обучении».
Подготовка информационных Педагоги ДОО
материалов
по и
начальной
взаимодействию учреждений школы
дошкольного и начального
общего образования.
День открытых дверей в ДОО Педагоги
для
педагогов
начальной ДОО,
школы «Планета детства».
начальной
школы, школы
искусств
Проведение
развивающих Педагоги
занятий с воспитанниками - ДОО,
выпускниками ДОУ.
начальной
школы
Ознакомительные
встречи Родители,
учителей 1-х классов с педагоги ДОО
учащимися, зачисленными в и
начальной
1-е классы.
школы

февраль

ДОО, школа

Руководители
ДОО и школы

март

Школа

Администрация
школы

март

ДОО

ДОО

март

ДОО, школа

Руководители
ДОО,
школы,
творческая
группа

апрель-май

ДОО

Заведующий
ДОО,
старший
воспитатель

апрель-май

ДДТ

Руководители
учреждений

апрель-май

школа

Администрация
школы

92

17

18

19

20

21

22

23

24

Оказание консультационной
помощи
родителям
со
стороны
психолога,
социального педагога.
Проведение
совместных
психолого-педагогических
консилиумов по изучению
индивидуальных
особенностей
будущих
первоклассников.
Формирование
групп
дополнительного образования
старших дошкольников и
младших школьников.
Проведение
«Праздника
умных книг».

Родители

апрель-май

ДОО, школа

Психолог,
социальный
педагог

Родители
дошкольников
и учащихся

в течение года

ДОО, школа

Администрация
ДОО и школы

Родители
дошкольников
и учащихся

август

ДОО, школа

Администрация
ДОО и школы

Родители,
дети, педагоги

август

ДДТ, Школа искусств, СДК

Руководители
учреждений

Проведение
семинарапрактикума «ФГОС ДО и
ФГОС НОО: стратегия и
тактика»
Семинар «Целевые ориентиры
как
основание
преемственности
дошкольного и начального
общего образования».
Проведение
мониторинга
общей
психологической
готовности
воспитанников
ДОО к школьному обучению.
Семинар «Анализ работы
образовательных учреждений

Родители,
дети, педагоги

август

Библиотека

Руководители
учреждений

Родители,
педагоги

август

ДОО, школа

Руководители
учреждений

Родители,
дети, педагоги

август

ДОО, школа

Руководители
учреждений

Родители,
дети, педагоги

август

ДОО

Заведующий
ДОО

93

25

26

в
условиях
реализации
образовательной программы в
соответствии с ФОП ДО и
ФОП НОО».
Круглый стол «Формирование
информационной
образовательной среды в ДОО
и начальной школе. ИКТ компетентность
детей
и
взрослых».
Просмотр открытых занятий и
уроков.

Педагоги ДОО
и
начальной
школы

август

Школа

Руководители
учреждений

Педагоги ДОО
и
начальной
школы
Педагоги ДОО
и
начальной
школы
Педагоги ДОО
и
начальной
школы

август

Школа

Руководители
учреждений

август

Школа, ДОО

Руководители
учреждений

27

Анализ открытых занятий и
уроков.

28

Панельные дискуссии. ФГОС
август
Школа, ДОО
ДО
и
ФГОС
НОО:
целеполагание, содержание,
технологии,
формы
образования дошкольников и
младших школьников.
Разработка
совместных Педагоги ДОО
август
Школа, ДОО
проектов
(творческих, и
начальной
исследовательских,
школы
социально-значимых и др.)
2.12. Программа взаимодействия с социальными партнерами ДОО
Содержание деятельности
Контингент и
Примерные
Время и место
количество
сроки
проведения
участников
реализации
мероприятия
Создание
банка
данных Педагоги
в течение года
Школа, ДОО, ФОК, ИРЦДО
победителей
и
призеров

29

№
п/п
1

94

Руководители
учреждений

Руководители
учреждений

Ответственные
исполнители
Руководители
ДОО,
школы,

2

3

4

5
6

7

конкурсов разного уровня
(российского, регионального,
муниципального,
поселкового).
Выставка - ярмарка «Дары Дошкольники,
золотой осени».
младшие
школьники,
родители,
педагоги
Смотр-конкурс
«Лучший Дошкольники,
цветочный двор».
младшие
школьники,
родители,
педагоги,
общественност
ь
Научно-практическая
Дошкольники
конференция детей старшего и
младшие
дошкольного
возраста школьники
«Первые шаги».
Интеллектуальная олимпиада Дошкольники
«Маленькие гении».
Смотр-конкурс
детских Дошкольники,
рисунков «В мире детства».
младшие
школьники,
родители,
педагоги
Конкурс детских, детско- Дошкольники,
взрослых проектов «Я - младшие
исследователь».
школьники,
родители,
педагоги

ФОК, ИРЦДО

сентябрь

Школа,
ДОО,
администрация

сентябрь

Школа,
ДОО,
библиотека, Руководители
администрация поселка,
учреждений

октябрь

Библиотека,
ДОО,
школа, Руководители
Иволгинский дацан, ИРЦДО
учреждений

ноябрь

Библиотека, ДОО, школа

декабрь

январь

95

библиотека, Руководители
учреждений

Руководители
учреждений
Школа,
ДОО,
библиотека, Руководители
администрация
поселка, учреждений
Иволгинский
буддийский
университет, ИРЦДО
Школа, ДОО, ИРЦДО

Руководители
учреждений

8

9

10

11

12

13

Сельский
турнир юных Дошкольники
шахматистов.
и
младшие
школьники
Благотворительный марафон Дошкольники,
«Жизнь без барьеров».
младшие
школьники,
родители,
педагоги,
общественност
ь.
Юные тимуровцы. Помощь Дошкольники,
пожилым
и
одиноким младшие
жителям поселка.
школьники,
родители,
педагоги
Смотр-конкурс «Театральная Дошкольники,
весна».
младшие
школьники,
родители,
педагоги,
общественност
ь
Спортивный праздник «Мама, Дошкольники,
папа, я - спортивная семья».
младшие
школьники,
родители,
педагоги
Создание
книги
памяти Дошкольники,
земляков «Великая победа».
младшие
школьники,
родители,
педагоги,

февраль

Школа, ДОО, библиотека, ФОК

Руководители
учреждений

март

Школа,
ДОО,
библиотека, Руководители
администрация поселка
учреждений

апрель

Школа,
ДОО,
библиотека, Руководители
администрация поселка
учреждений

апрель

Школа, ДОО, библиотека

Руководители
учреждений

май

ДОО, школа, ФОК

Руководители
учреждений

май

Школа, ДОО, администрация Руководители
поселка
учреждений

96

общественност
ь
14 Совещание
руководителей Руководители
июнь
Школа, ДОО
Руководители
учреждений:
«Направления учреждений
учреждений
деятельности при работе с
творчески-одаренными
детьми в условиях реализации
ФОП ДО».
2.13. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (ФОП ДО п. 27)
Обеспечение
коррекции Задачи КРР
Организация КРР
Содержание работы КРР
нарушений развития у следующих (психолого(п.27.4 ФОП ДО)
категорий детей:
педагогическое
сопровождение):
1)
Нормотипичные
дети
с 1)
Психолого- 1)
По КРР в ДОО проводится на основании приказа
нормативным кризисом развития.
педагогическое
обоснованному
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 «Об
2)
Обучающиеся с особыми обследование.
запросу педагогов и утверждении
федеральной
адаптированной
образовательными потребностями 2)
Проведение родителей
образовательной
программы
дошкольного
(ООП):
индивидуальных
и (законных
образования для обучающихся с ограниченными
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, групповых
представителей).
возможностями здоровья».
получившие статус в порядке, коррекционно2) На основании Работа логопеда: в соответствии с рабочей
установленном законодательством развивающих занятий. результатов
программой
логопеда
(утверждено
на
Российской Федерации;
3)
Мониторинг психологической
Педагогическом совете 31.08.2023 г.).
-обучающиеся по индивидуальному динамики
развития диагностики.
Работа психолога: в соответствии с рабочей
учебному
плану
(учебному воспитанников.
3) На основании программой
психолога
(утверждено
на
расписанию)
на
основании
рекомендаций
Педагогическом совете 31.08.2023 г.).
медицинского заключения (дети,
психологоПоложение
о
психолого-педагогическом
находящиеся под диспансерным
педагогического
консилиуме утверждено приказом по МАДОУ
наблюдением, в том числе часто
консилиума (ППК)
«Березка» 31.08.2023 г. (в соответствии с
болеющие дети);
распоряжением Министерства просвещения РФ от
-часто
болеющие
дети
09.09.2019 года, №Р-93 «Об утверждении
характеризуются
повышенной
примерного
Положения
о
психологозаболеваемостью
острыми
педагогическом
консилиуме
образовательной
97

респираторными
инфекциями,
которые не связаны с врожденными
и наследственными состояниями,
приводящими
к
большому
количеству пропусков ребёнком в
посещении ДОО;
-обучающиеся,
испытывающие
трудности
в
освоении
образовательных
программ,
развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся.
3)
Дети
и
(или)
семьи,
находящиеся в трудной жизненной
ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке.
4)
Дети
и
(или)
семьи,
находящиеся в социально опасном
положении
(безнадзорные,
беспризорные,
склонные
к
бродяжничеству),
признанные
таковыми
в
нормативно
установленном порядке.
5)
Обучающиеся
«группы
риска»: проявляющие комплекс
выраженных
факторов
риска
негативных
проявлений
(импульсивность,
агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая
(завышенная)
самооценка,
завышенный уровень притязаний).

организации»).

2.14. Рабочая программа воспитания (ФОП ДО п.29)
Цель: личностное развитие каждого ребёнка с учётом Цель: личностное развитие каждого ребёнка
98

с

учётом

его

интересов,

его индивидуальности и создание условий для
позитивной
социализации
детей
на
основе
традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений
о традиционных ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)
формирование ценностного отношения к
окружающему
миру
(природному
и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и
поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и
правилами.
Задачи (формировать базовые национальные
ценности):
1)
содействие развитию личности, основанному
на принятых в обществе представлениях о добре и
зле, должном и недопустимом;
2)
способствование становлению нравственности,
основанной на духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3)
создание условия для развития и реализации
личностного потенциала ребёнка, его готовности к
творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4)
осуществление
поддержки
позитивной
социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.

способностей, возможностей, создание условий для позитивной социализации
детей на основе традиционных ценностей народов, населяющих регион, что
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о ценностях окружающего
мира;
2)
дать понятие о культуре, быте, традициях обычаях родного народа;
сформировать у него представление о себе как о представителе своего народа,
чувство национального самосознания, миролюбия, толерантности, умения жить и
работать в сотрудничестве и согласии с другими людьми;
3)
становление первичного опыта ребенка на основе идей празднично-игровой
культуры, искусства и общения.

Задачи (приобщение детей к малой родине, формировать региональные
ценности):
1)
дать детям природоведческие сведения (знание о природе родного края,
животном и растительном мире, заповедниках, священных местах,
взаимодействии природы и человека);
2)
социальные сведения (знания о родном селе, знания о крае, его символах,
достопримечательностях);
3)
исторические сведения (знание об истории села, края, о столице,
знаменательных событиях, памятниках, исторических названиях улиц, музеях);
4)
художественно-культурные сведения (знание о народных ремеслах,
изобразительном и народном декоративно-прикладном искусстве, театрах,
современном искусстве родного края);
5)
сведения о традиционных национальных особенностях народа (особенности
труда людей, знания о национальном костюме, народных праздниках, играх,
традициях, народном этикете);
6)
сведения о национальных видах спорта (конные скачки, стрельба из лука,
национальная борьба и др.).
99

2.14.1. Патриотическое направление воспитания
Цель
Ценности
Содействовать формированию у ребёнка личностной
Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
Содержание: патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из
культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за
наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Ознакомление детей с элементами национальных видов спорта Республики Бурятия.
Ознакомление детей с традициями здорового питания народов, блюдами национальной кухни народов, населяющих Республику Бурятия.
Формирование навыков безопасного поведения в условиях своей местности.
Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому на основе природных особенностей Республики Бурятия.
Старший дошкольный возраст.
Приобщение к истории возникновения родного поселка Иволгинск, района, республики.
Знакомство со знаменитыми земляками и людьми, участниками СВО, прославившими Иволгинский район, Республику Бурятия.
Формирование представлений о достопримечательностях родного поселка, района, республики.
2.14.2. Духовно-нравственное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование способности к духовному развитию,
Жизнь, милосердие, добро
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
Содержание: духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы дошкольников на основе
творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
100

Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Приобщение детей к духовно-нравственным ценностям «добра» и «зла» через знакомство с литературными произведениями (фольклор,
сказки).
Старший дошкольный возраст.
Организация сотрудничества детей в проектах по конкретной тематике.
Формирование чувства уважения и симпатии к другим людям, их традициям, народным традициям через театрализованные игры и виды
театра.
Беседы со священнослужителями (представителями) Иволгинского буддийского университета в рамках проекта «Философские беседы».
2.14.3. Социальное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценностного отношения детей к семье,
Семья, дружба, человек и сотрудничество
другому человеку, развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми.
Содержание: важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него
нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем
поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Упражнения с детьми по формированию культуры взаимодействия со сверстниками в различных видах продуктивной деятельности.
Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки,
песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и др.).
Старший дошкольный возраст.
Участие детей в бурятских национальных играх «Шагай наадан», «Медвежий танец», «Танец тетеревов», «Игра с верблюжонком» и др.
Организация сотрудничества детей в проектах по конкретной тематике.
Формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, их традициям через сказки народов мира.
2.14.4. Познавательное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценности познания.
Познание
Содержание: познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания
101

наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка. Значимым является воспитание у ребёнка стремления к
истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Формирование у детей интереса к книге.
Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Республики Бурятия.
Старший дошкольный возраст.
Выращивание растений, произрастающих в Иволгинском районе, Республике Бурятия (на участке, в уголке природы и т.д.).
Формирование основ технической грамотности и инженерного мышления. Воспитанников в рамках реализации программы В.
Воскобовича «Фиолетовый лес» и др. Развитие технических и конструктивных умений в специфических для дошкольного возраста видах
деятельности. Обеспечение освоения детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового
оборудования)
2.14.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценностного отношения детей к
Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими
навыками
и
правилами
безопасности.
Содержание: физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления
осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Формирование привычек здорового образа жизни на основе национальных традиций и обычаев народов, населяющих край.
Старший дошкольный возраст.
Знакомство с национальными спортивными видами игр.
Формирование привычек здорового питания.
2.14.6. Трудовое направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценностного отношения детей к
Труд
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
102

Содержание: трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых
поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Воспитание привычки следить за внешним видом.
Формирование навыков уборки игрушек.
Учить способам взаимодействия, сотрудничества со взрослым и сверстниками во время трудовой деятельности.
Знакомство с профессиями родителей.
Старший дошкольный возраст.
Организация регулярных дежурств (по занятиям, по столовой, в уголке игрушек, в уголке природы, на территории детского сада и др.).
Поддержание интереса к техническим профессиям, профессиям будущего (дизайнер, программист, инженер и т.д.).
Формирование интереса к труду взрослых, поддержка детей в труде, воспитание трудолюбия.
2.14.7. Эстетическое направление воспитания
Цель
Ценности
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
Культура, красота
отношения к красоте.
Содержание: эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве,
в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство
делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная
обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса. формирование
позитивных установок к различным видам народного творчества и ремесел коренных народов республики труда коренных народов
республики, приобщение к различным видам народного творчества и ремесел коренных народов республики
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Знакомство с искусством и художественными произведениями деятелей Республики Бурятия.
Знакомство с особенностями национальных костюмов народов, населяющих Республику Бурятия.
Формирование интереса к народному календарю (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.),
национальному быту народов, проживающих в Республике Бурятия.
Формирование и поддержание интереса к музыке посредством народного фольклора на основе использования обрядовых песен, танцев,
103

народных закличек.
Старший дошкольный возраст.
Формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и народным традициям и промыслам народов Республики
Бурятия, Забайкальского края, Иркутской области.
Создание творческого продукта на основе народных ремесел.
Воспитание любви к родному языку, традициям, культуре.
Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.
2.15. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
ФОП ДО (п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Духовно
Жизнь,
милосердие, Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий
нравственное
добро
сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья, дружба,
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в
сотрудничество
случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям
и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я
сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в
поведении и деятельности.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами
оздоровительное
укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика,
личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся
к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в
быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
104

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и
искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и др..
2.16. Целевые ориентиры воспитания детей дошкольного возраста, на этапе завершения программы дошкольного образования
ФОП ДО (пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).
Направление
Содержание
Ценности
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким
людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий
нравственное
милосердие, добро
традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и
дружба,
уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры.
сотрудничество
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления
оздоровительное
здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
105

стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Эстетическое
Культура и красота
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
2.17. Содержательный раздел рабочей программы воспитания (п.29.3. ФОП ДО)
2.17.1. Уклад ДОО (ФОП ДО п.29.3.1.)
Цель
и
смысл Миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как
деятельности ДОО, её отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в
миссия
современном мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и
ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Принципы
жизни
и Реализация рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы является
воспитания в ДОО
актуальным вопросом для каждой Дошкольной образовательной организации.
В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования программа воспитания
обеспечивает формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий ее
реализации, включающего создание уклада ДОО, отражающего сформированность в ней готовности всех
участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Принципы жизни и воспитания в большей степени действуют на взрослых участников образовательных
отношений:
- приходить на работу в хорошем настроении;
- соблюдать дресс код, он обязателен при организации определённых мероприятий, событий, торжественных
моментов в детском саду и не только... Необходимо быть опрятным, аккуратным, подтянутым, позитивным
каждый рабочий день;
- обращаться к коллегам по имени-отчеству, с уважением и пониманием в определенных жизненных и
профессиональных ситуациях;
- заниматься самообразованием, совершенствовать профессиональные компетенции, достигать признания не
106

только в своем коллективе, но и в профессиональном сообществе;
- постоянно расширять личный кругозор в разных направлениях (он необходим в работе с детьми и
родителями);
- активно принимать участие в общественной жизни коллектива;
- повышать имидж детского сада.
Для воспитанников тоже действуют определенные принципы жизни и воспитания в детском саду:
- самостоятельно приводить свой внешний вид в порядок, не ожидая от взрослых постоянной помощи;
- приветствовать всех, идущих навстречу в стенах детского сада;
- конструктивно решать свои проблемы, не доводя дело до драки;
- драться и ругаться нельзя;
- не стесняться просить помощи у сверстников и взрослых;
- не бояться проявлять инициативу;
- быть активным и коммуникабельным.
Именно уклад вляется важным аспектом реализации рабочей программы воспитания ДОО.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст. Уклад
способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками
образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).
Уклад в нашем детском саду направлен, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов.
Уклад сформировал определенные традиции помогающие ребенку освоить ценности коллектива, чувство
сопричастности сообществу людей. Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными
и полезными делами, создают атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым
задачам и перспективам.
Образ
ДОО,
её Имеется разработанный педагогическим коллективом логотип или фирменный знак – «берёза» (логотип
особенности, символика, официального сайта, гос. пабликов, бейджиков), гимн детского сада «Березка».
внешний имидж
Ведется книга «Летопись детского сада» (история), имеется Книга отзывов для родителей и гостей
(положительные отзывы, предложения и рекомендации).
Проводятся «внутрифирменные» мероприятия, имеющие свои традиционные особенности: День открытых
дверей, Ярмарки образования, Конкурсы педагогического мастерства, открытые конференции и семинары
107

Отношение
к
воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
ДОО

Традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в
ДОО
(достигаемые
ценности воспитания)

совместно с ДОО района, республики.
Визуально
подвижные
коммуникации:
профессиональная
этика
педагога
печатная символика, внешний вид персонала, презентационные фильмы, официальный сайт МАДОУ
«Березка», имидж внешнего вида (фасада) здания, цветники, огороды, игровое оборудование на уличной
территории.
Определенны приоритеты ДОО:
собственная
педагогическая
философия,
видение
(образ)
будущего
детского
сада;
- уникальная, неповторимая система ценностей, обычаев, уклада, стилей поведения коллектива;
- разнообразные качественные образовательные услуги для детей и родителей;
- оригинальная система воспитательно-образовательного процесса, развивающей творческие способности
детей, формирующей здоровый образ жизни участников образовательных отношений;
- связь с учреждениями здравоохранения, дополнительного образования, разными социальными институтами
детства;
- яркие, живые, своевременно выпускаемые информационные материалы для СМИ, сайта, социальных сетей,
предназначенные для сохранения и укрепления внешнего имиджа МАДОУ «Березка».
- система целевой подачи разнообразной информации основным потребителям услуг дошкольного
образования о своих ресурсах, потенциале, успехах и предполагаемых образовательных услугах.
- незыблемые правила МАДОУ «Березка»: «Чистота, качество, сервис».
Традиционно действует система методического сопровождения педагогического потенциала семьи как в
очной, так и в дистанционной форме. Формируется единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач, посредством
клубной работы «Клуб отцов», «Клуб мам», «Клуб дедушек и бабушек». Деятельность клубов строится на
основе тесного взаимодействия старшего воспитателя, педагога-психолога, инструктора по физ. воспитанию,
музыкального руководителя и др.
Традиция взаимодействия с выпускниками «Березки» заключается в постоянной поддержке разноуровневого
общения - педагог-выпускник, выпускник-воспитанники, и включает в себя визиты в детский сад, беседы,
организацию поздравлений с традиционными праздниками, помощь в организации мероприятий различной
направленности – конкурсы, эстафеты, соревнования, викторины, мастер-классы.
Организация праздников (государственных, народных и др.).
Помощь малышам.
Помощь в посадке огорода и цветников.
Посадка Аллеи Дружбы (родители, педагоги, выпускники детского сада).
108

Интересные дела внутри детского сада и на участках детского сада.
Особенности
РППС, - «Следы детской деятельности и активности» повсюду.
отражающие образ и - «Волшебные сказки в саду и на территории».
ценности ДОО
- «Цветы и деревья – друзья детей и взрослых».
- «Летний оздоровительный лагерь всегда к услугам детей и их родителей».
- «Первый солнечный детский сад в Бурятии: это было здорово! Возможно, мы к нему вернемся».
- «Рады гостям из всей России и не только…».
- «Флаги России и Бурятии: разговоры о важном с детского сада» …
- «Философские беседы: духовность и нравственность» (Иволгинский дацан: традиции и инновации)
2.17.2. Воспитывающая среда ДОО (ФОП ДО п.29.3.2.)
Условия
для Совместное оформление интерьера групп. Дети совместно с педагогами оформляют Центры активности в
формирования
группах. Например, изготовление конструктора – «Цветная мозаика» из соленого теста для «Центра
эмоциональноконструирования», подставок для кисточек в «Центр изобразительного искусства», дневников наблюдений для
ценностного отношения «Центра экологии и экспериментирования», тренажеров для дыхательной гимнастики и т.д.
ребёнка к окружающему Совместное оформление помещений «Березки». В рекреациях, коридорах, лестничных пролетах, вестибюле
миру, другим людям, себе детского сада традиционно оформляются фотовыставки, фотоотчеты, экспозиции рисунков и поделок детей.
Это позволяет воспитанникам реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами и
интересными делами других детей. В каждом групповом помещении размещены и оформлены Центры
согласно ценностям программы воспитания: Центр краеведения, Центр познания, Центр игрушек и др., в
которых находятся материалы по ознакомлению с поселком, районом, страной, государственной символикой,
содержанием которого является наглядный материал, представленный в различных форматах, по темам «Моя
Родина», «Моя семья», «Мой поселок», «Наша столица – Улан-Удэ» и так далее, где дети в условиях
ежедневного свободного доступа могут пополнять знания об окружающем мире.
Условия для обретения Проведение традиционных мероприятий:
ребёнком
первичного - общественные праздники: «День Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день»,
опыта деятельности и «День народного единства». «День матери», «День защиты детей», «День отца», «День космонавтики», «День
поступка в соответствии с смеха»;
традиционными
- сезонные праздники: «Осенняя ярмарка», «Новый год», «Масленичная неделя», «Колядки»;
ценностями российского - национальные и религиозные праздники: «Сагаалган», «Сурхарбан», «Пасха», «Рождество Христово»,
общества
«Святки».
Традиционное участие в социальных и патриотических акциях: «Открытка для ветерана», «Бессмертный
полк», «Окна Победы», «Письмо солдату», «Шкатулка храбрости», «Радость материнства», «Корзина
109

Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых
и
детско-детских
общностях,
включая
разновозрастное детское
сообщество

Цель:
формирование
системы
связей
и
отношений
между
людьми, основанной на
разделяемых всеми ее
участниками ценностных
основаниях,

Малышам», «Новогодний апельсин» «Своих не бросаем», акции и мероприятия.
Также традиционно проводится «Приветственный круг» (ежедневно по утрам дети приветствуют друг друга в
группе, рассказывают новости, обсуждают планы на день), «Ежедневное чтение произведений и
рассматривание иллюстраций», «Сказка перед сном» (чтение произведений детской литературы для создания
доброй, спокойной домашней атмосферы, теплоты, использование воспитательного ресурса художественной
литературы), «Меню на каждый день» (ежедневно, перед приемом пищи воспитатель рассказывает детям о
том, что сегодня на завтрак, обед, полдник, воспитывая культуру поведения за столом, уважение к труду
повара, беседует о пользе правильного питания), «Традиция празднования дней рождения» (игра «Каравай»,
изготовление и вручение подарков, поздравления и пожелания друг другу), «Групповая утренняя музыкальноритмическая зарядка», «Прослушивание гимнов Российской Федерации, Республики Бурятия; классической и
народной музыки, «Чистая пятница» (еженедельный совместный бытовой труд в группе).
Физическое воспитание – одно из приоритетных направлений «Березки», данное направление доказало свою
значимость и ценностную ориентированность:
- спортивные события «Зарница», «Веселая скакалка», «Русский ниндзя», «Малые олимпийские игры»,
«Всемирный день спортивного ориентирования», «Первый шаг к ГТО», «Я выбираю спорт!» и др.
Спортивные мероприятия находят живой отклик у родительской общественности, привлекают педагогов,
социальных партнеров и выпускников «Березки». Огромную помощь и пользу приносит детям, родителям и
педагогам спортивная площадка с беговой дорожкой, тренажерами для детей и взрослых.
В продолжении ценностно ориентированного направления «Здоровье» традиционными для детского сада
также стали мероприятия, способствующие сохранению и восстановлению здоровья коллектива: регулярная
зарядка для детей, мастер-классы комплексов физических упражнений различной направленности, массажей и
самомассажей, фито и ароматерапии, спортивные эстафеты.
Особой ценностью ЗОЖ является летний оздоровительный лагерь (1 место «Лучший проект по
здоровьесбережению», 2012 год. Российский образовательный форум, г. Москва).
2.17.3. Общности ДОО (ФОП ДО п.29
1. Педагог - дети,
2. Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
3. Педагог - родители (законные представители).
4. Дети-дети.
5. Педагог-педагог.
6. Родители (законные представители) – родители (законные представители).
110

определяющих
цели
совместной деятельности
Профессионального сообщества
Ценность детства и каждого ребенка как
личности.
Цель: создание условий для раскрытия
личностного потенциала ребенка.
Профессиональная общность – это
устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач
воспитания,
реализуемое
всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники
общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой
эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании
полноценных
и
сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
мотивируют детей к общению друг с
другом,
поощряют
даже
самые
незначительные стремления к общению и
взаимодействию;
поощряют
детскую
дружбу,
стараются,
чтобы
дружба
между
отдельными
детьми
внутри
группы
сверстников принимала общественную

Ценности и цели
Профессионально- родительского
сообщества
Ценность принятия и уважения.
Цель: вовлечение и включенность
родителей в процесс воспитания
ребенка.
Профессионально-родительская
общность включает сотрудников ДОО и
всех
взрослых
членов
семей
воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к
другу. Основная задача – объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и
в ДОО. Зачастую поведение ребенка
сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного
обсуждения
воспитывающими
взрослыми
особенностей
ребенка
невозможно
выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития
и воспитания.

111

Детско-взрослого сообщества
Ценности доверия, дружбы, ответственности и
заботы.
Цель: равноправие и партнерство взрослого и
ребенка.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку,
наличие общих
симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и
механизмом воспитания ребенка. Находясь в
общности, ребенок сначала приобщается к тем
правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и
отношений ее участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются
разновозрастные детские общности. В ДОО
обеспечена возможность взаимодействия ребенка

направленность;
заботятся о том, чтобы дети
непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми
заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей
сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества
личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность,
общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности,
насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство
ответственности перед группой за свое
поведение.
Задачи воспитания:
Работа
с
родителями
представителями):
События ДОО:

как со старшими, так и с младшими детьми на
прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, на выездах за территорию детского
сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и
приобретения нового опыта послушания, опыт
следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Кроме этого, для
старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для
подражания,
а также пространство для
воспитания заботы и ответственности.

Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
образовательной программы.
(законными Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Образовательной программы.
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность взрослого
приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он
должен быть направлен взрослым.
112

Планируемые события и подготовленные педагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные
игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно
значимых
культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Основой реализации комплексно-тематического принципа построения рабочей программы
воспитания являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые
ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:
явлениям нравственной жизни ребенка;
окружающей природе;
миру искусства и литературы;
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
сезонным явлениям;
народной культуре и традициям.
К традиционным мероприятиям относятся: День знаний, Осенний бал, Новый год,
САГААЛГАН, Зимняя спартакиада, Масленица, 8 Марта, День Победы, Выпускной бал,
День защиты детей. Ежегодно проходят выставки творческих работ (осень, зима, весна,
лето), взрослые и дети принимают участие в конкурсных мероприятиях города и области.
В ДОУ создаются проекты воспитательной направленности. Они могут быть
113

долгосрочными, являясь системообразующей и структурообразующей идеей воспитательной
работы в ДОУ и семье, или краткосрочными. Презентации проектов воспитательной
направленности проводятся в утреннее и вечернее время, гибко включаются педагогом в
различные образовательные ситуации, в игровую и театрализованную деятельность детей.
В ДОУ такими являются:
- социальные и экологические акции;
- выставки;
- проекты;
- спортивные и оздоровительные мероприятия;
- конкурсы;
- выставки;
- творческие мастерские.
Прогулка - обязательный элемент режима дня. Правильно организованная и продуманная
прогулка помогают решать воспитательно-образовательные задачи:
- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых
впечатлений и знаний об
окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи
между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями
в природе;
-дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями,
трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют
дороги и т.д.;
- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении;
- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими,
смелыми, выносливыми;
- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система,
повышается жизненный тонус;
- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и
эстетического воспитания.
Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня)
114

Режимные моменты. Решение воспитательных задач осуществляется при проведении
режимных моментов. Режим дня в первую очередь ориентирован на сохранение и
укрепление здоровья детей. Успех воспитательной работы зависит от правильной
организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм
работы с детьми и других факторов. Правильный распорядок дня — это рациональная
продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его
соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Распорядок дня в
ДОУ основан на определенном ритме и ритуалах, учит детей пониманию состояния своего
здоровья, способности регулировать чередование активности и отдыха, концентрации и
релаксации.
Утренняя встреча детей в саду задаёт настроение ребёнку на весь день. От того, как малыш
попрощается с родителем, какое у него будет настроение утром, часто зависит, как в
дальнейшем сложится его день.
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры воспитывают у ребенка культуру гигиены,
формируют гигиенические навыки.
Завтрак, обед, полдник прививают основу режима питания, сбалансированного рациона,
закладывают культуру приёма пищи и нормы поведения за столом;
Зарядка, гимнастика - повышают работоспособность, укрепляют здоровье.
Подвижные коллективные игры учат коммуникации, согласованным действиям, развивают
моторику, речь, внимание, память, ловкость и другие навыки.
Игра - это основная образовательная деятельность в дошкольном учреждении.
Задачи сна - разгрузить нервную систему, сменить деятельность с активной на отдых,
который очень полезен для детского организма.
Подготовка к прогулке, подготовка ко сну учат ребёнка самостоятельности, аккуратности
при одевании или раздевании, формируют дисциплину. Утренняя и вечерняя прогулка - учат
наблюдать за природой, окружающим миром, расширяют кругозор, развивают
пространственное мышление, укрепляют здоровье.
Образовательная деятельность направлена на развитие знаний, умений и навыков детей в
соответствии с возрастом, а также формирование универсальных учебных действий.
Свободная игра - самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные им
игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом.
115

Игра - это универсальное, незаменимое средство воспитания. Именно в игре проявляются и
развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие его
интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Именно в играх
дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и педагог получает полную
возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.
Воспитательная роль игры состоит в том, что игры приучают детей жить и работать в
коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать
установленные правила, выполнять требования дисциплины.
Свободная деятельность. Роль педагога в свободной деятельности очень важна. От него
требуется:
- обустроить предметно-пространственную
среду так,
чтобы она провоцировала
ребенка
на самостоятельные пробы,
- взаимодействовать с ребенком так, чтобы он как можно больше наблюдал, размышлял,
обыгрывал, чтобы через продуктивную деятельность осмыслял свой собственный опыт и
содержание,
- выделять время, чтобы ребенок успевал самостоятельно в своем режиме освоить пласт
культуры, в который был введен взрослым,
- демонстрировать ценность детского замысла,
- поддерживать ребенка в сложные моменты, когда ему необходима помощь.
Совместная
деятельность
образовательных ситуациях:

в Совместная деятельность взрослого и детей на данный момент – это основная модель
организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и
более участников образовательного процесса (взрослого и воспитанников) по решению
образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время отличается наличием
партнёрской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации
(возможного свободного размещения, перемещения и общения в процессе образовательной
деятельности).
Виды совместной деятельности:
• Непосредственно образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной
деятельности взрослого и детей.
• Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и
направленная на решение образовательных задач.
116

• Совместно – индивидуальная деятельность – каждый участник делает свою часть общей
цели независимо друг от друга (может участвовать вся группа
• Совместно – последовательная деятельность – общая цель выполняется последовательно
каждым участником (вся группа делится на малые группы)
• Совместно – совместная деятельность – одновременные взаимодействия каждого
участника со всеми остальными.
Наиболее известные объединения детей: по интересам, по симпатиям, по полу, по задачам,
вокруг персонажей, вокруг лидеров, на основе дидактического материала.
Когда дети участвуют в образовательной деятельности, педагог становится партнером
ребенка, а значит равноправным участником общей работы, в результате меняются:
• стиль поведения взрослого: от административно-регламентирующего к непринужденнодоверительному;
• рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа : от отдельного места
за «учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми;
• отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в
выполнении определенной части работы и т. п.
При организации образовательной деятельности в форме совместной партнерской
деятельности меняется и положение детей.
Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. У ребенка появляется
возможность выбора – участвовать в этой работе или организовать что-то другое, заняться
чем-то другим.
Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности : свободное размещение
детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по
мере необходимости.
Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для
себя сам: что он сделает, но сделает хорошо и доведет начатое дело до конца.
Характеристики совместной партнерской деятельности взрослого с детьми :
117

– добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и
дисциплинарного принуждения);
– открытый временной промежуток (каждый работает в своём темпе);
– свободное общение и перемещение детей;
– педагогическая поддержка.
Основные принципы взаимодействия с детьми :
- Демонстрировать позитивное отношение к ребенку, не проявлять раздражения, не говорить
приказным тоном, проявлять искреннюю заинтересованность к действиям ребенка, быть
готовым к эмоциональной поддержке.
- Общаться эмоционально, что способствует развитию познавательной активности детей,
монотонная речь быстро утомляет, постепенное повышение эмоциональной насыщенности
занятия, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период нарастания
усталости.
- Меньше замечаний, больше похвалы, так как «психологические особенности многих детей
таковы, что порок чувствительности к отрицательным стимулам очень низок», открывать
сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в решении задач воспитания.
-Находиться рядом, поддерживать зрительный контакт, а если необходимо, и тактильный
(для привлечения внимания взять за руку, дотронуться до спины, погладить плечо).
- Вседозволенность, заискивание перед ребенком недопустимы.
В ходе самой деятельности нужно придерживаться партнерской позиции. Дети свободно
перемещаются по группе, сами выбирают позу удобную для них, дети сами выбирают себе
место для работы, педагог всегда находится на уровне глаз ребенка. Таким образом, он
является партнером детей, находится «рядом» с ними, а не «над ними». Детям
предоставляется выбор. Именно такая, партнерская позиция воспитателя способствует
развитию у ребенка самостоятельности, умения принять решение, учиться делать что-то
новое, не боясь, что получится неправильно, хуже, чем у других.
Для заключительного этапа совместной деятельности характерен «открытый конец», когда
каждый ребенок работает в своем темпе и сам решает, закончил он свою работу или нет. Не
надо торопить детей, если кто-нибудь из детей не успел сделать, то он обязательно доделает
это в другой раз.
Совместная деятельность планируется и прослеживается в следующих формах:
Экспериментирование, творческая деятельность, проектная деятельность, продуктивная
118

Социальное партнерство

деятельность – детский дизайн.
Ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы.
Социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов
из личного опыта.
Чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть.
Разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки.
Рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов.
Организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное).
Экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок.
Игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие).
Демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Социальное партнерство по отношению к программе воспитания - это сотрудничество,
которое инициирует систему образования как особую сферу социальной жизни, внося вклад
в становление демократического общества. Такое понимание партнерства является
значимым, важным, позволяющим изменить, проектировать, апробировать и устанавливать
новые общественно значимые функции системы образования.
Реализацию воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия
и тому подобное);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
-проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
-реализация
различных
проектов
воспитательной
направленности,
совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
119

организациями-партнерами.\
Социальные партнеры6
- Иволгинская ЦРБ
-Районная библиотека
- МАОУ «Иволгинская СОШ»
- ИРЦДО с.Иволгинск
-Отдел социальной защиты населения по Иволгинскому району
-Районный досуговый центр «Мир»
-Колледж традиционных искусств народов Забайкалья с.Иволгинск
-детские сады Иволгинского района;
- ОВД ОМВД по Иволгинскому району;
- ОГИБДД по Иволгинскому району;
- 21 пожарная часть 6 Иволгинского отряда ГПС Республики Бурятия
- Иволгинский дацан – Буддийская традиционная Сангха России.
- Иволгинский дворец спорта
- родители воспитанников
Организация
пространственной среды:

предметно- Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОО
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе.
РППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствует их
принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы России, Республики Бурятия, село Иволгинск.
Среда отражает
региональные,
этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда в детском саду экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку
возможность познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
120

Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка могут быть отражены и
сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции.
Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательная.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
обеспечивает
целостность воспитательного процесса в рамках реализации программы воспитания:
- подбор художественной литературы;
- подбор видео и аудиоматериалов;
- подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические
иллюстрации и т.п.);
- наличие демонстрационных технических средств (проектор, экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);
- подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетноролевых, театральных, дидактических игр);
- подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности (самообслуживание,
бытовой труд, ручной труд).
В группах создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда,
соответствующая возрастным особенностям воспитанников, эстетическим и гигиеническим
требованиям. В групповых помещениях мебель стандартная, соответствует ростовым
показателям. У каждого ребенка имеется индивидуальный шкаф для раздевания, кровать.
Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием, современными
информационными стендами. РППС всех помещений достаточно насыщена, выдержана мера
«необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, стимулируют процесс
развития и саморазвития, социализации и коррекции воспитанников.
Состояние материальной и технической базы учреждения обеспечивает реализацию
образовательной программы дошкольного образования и Программы воспитания детей
121

дошкольного возраста, обеспечивает организацию жизни детей в образовательном
учреждении, способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
В помещении детского сада есть дополнительные помещения для работы с детьми,
предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими
группами (музыкальный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя - логопеда,
кабинет учителя бурятского языка, а также сопутствующие помещения (медицинского
назначения, пищеблока, прачечной) и служебно-бытовые помещения для персонала.
Развивающая - предметно пространственная среда полностью соответствует требованиям
ФГОС ДО и учитываются все принципы ее построения: содержательно насыщена,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Перечень конкретных позиций (пособий и атрибутов) из Федеральной образовательной
программы
(стр.187, 29.3.6.):
1)
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОУ: информационные
стенды с символикой РФ, Республики Бурятия;
2)
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОУ:
географические карты, глобус, макеты достопримечательностей, книги, альбомы по
ознакомлению с народностями России, лэпбук «Моя республика», коллекция мини-кукл в
национальных костюмах, предметы быта;
центр «Патриотизма» в каждой группе.
3)
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность:
географическая карта климатических зон, животного и растительного мира, глобус,
энциклопедии, детская художественная литератур, иллюстрации о животном и растительном
мире планеты, жизни людей разных стран, природы и пр.
макет проезжей части, макет светофора, дорожных знаков, настольно-дидактические игры,
пособия, фото проблемных ситуаций, атрибуты к сюжетно - ролевым играм
оформлены «Центр безопасности» , «Центр природы».
4)
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности:
игровая детская мебель для сюжетно-ролевых игр с необходимыми предметами122

заместителями, виды театра, элементы для драматизации, театрализованных игр, ряженья,
различные виды конструктора: напольный (мягкие модули) и настольный (деревянный,
магнитный, модульный, пластмассовый, металлический и пр.).
игровые центры с необходимым материалом по основным направлениям развития.
5)
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей:
материал для сюжетно-ролевых игр, дидактические, настольно-печатные игры, открытки,
иллюстрации, фото.
6)
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира:
предметы для опытно-экспериментальной деятельности - магниты, увеличительные стёкла,
весы, микроскоп, природный и бросовый материал, центр «Песка и воды», коллекции ткани,
бумаги, камней, дидактические игры по экологическому воспитанию и пр.
игровые наборы, игрушки, предметы-заместители для игровой деятельности, конструкторы с
различными способами соединения деталей, мозаика, лото, домино различной тематики,
демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития
представлений о величине и форме предметов, дидактические, логические игры, пазлы,
коврограф «Ларчик» В.В. Воскобовича, комплект игр Б.П. Никитиных, часы различные.
схемы, планы, макеты помещений для ориентировки в пространстве, на плоскости, в
тетради.
7)
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства:
картинки, схемы последовательности одевания, раздевания, выполнения трудовых действий,
сервировки стола и др., уголки дежурства, наглядны пособиями,
дидактическое пособие «Профессии», «Орудия труда».
правила безопасности в группе, при выполнении трудовых действий в природе,
самообслуживании, хозяйственно-бытовом и пр.
8)
компоненты среды, обеспечивающие
ребёнку
возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта:
музыкально-спортивный зал, спортивная площадка на территории, инвентарь для
выполнения основных движений, ОРУ, маты,
123

инвентарь, оборудование для спортивных игр на территории,
атрибуты для проведения подвижных игр, маски, включая народные игры, игры-эстафеты,
картотеки спортивных, подвижных и народных игр.
9)
компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа:
подборка книг, репродукций, иллюстраций по истории города, страны
игры, наглядные пособия для ознакомления с культурой и бытом народов РЕСПУБЛИКЕ
БУРЯТИЯ, России,
образцы (предметы, иллюстрации) предметов народного быта, национальных костюмов,
альбомы, игрушки с различными росписями.
При выборе материалов и игрушек для ППС администрация ДОУ ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и
имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Обязательные атрибуты воспитания с Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО.
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие особенности
РППС
социокультурных условий, в которых находится ДОО.
Компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность.
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности.
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда.
124

Примечание. При работе над рабочей программой воспитания и составления календарного плана https://институтвоспитания.рф/
воспитательной работы, педагоги пользуются методическими рекомендациями, рабочими тетрадями, programmyразмещенными на сайте Института изучения детства, семьи и воспитания г. Москва
vospitaniya/programmyvospitaniya-doshkolnykhobrazovatelnykh-organizatsiy/
Нормативно-педагогическое обеспечение рабочей программы воспитания: сайт Института изучения
детства, семьи и воспитания г. Москва
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programmy-vospitaniya-doshkolnykh-obrazovatelnykhorganizatsiy/
2.18. Организационный раздел РП
2.18.1. Кадровое обеспечение (ФОП В ДО п.34)
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного с осуществлением воспитательной деятельности
Старший воспитатель

Планирование, организация, реализация, обеспечение воспитательной деятельности в ДОО.
Повышение квалификации педагогов ДОО по вопросам воспитания
Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников, в том числе с ОВЗ и других
Педагог-психолог
категорий.
В
ДОО
приняты
следующие 1)Внесение изменений в должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной
управленческие решения, связанные с деятельности
осуществлением
воспитательной 2) Договоры о сотрудничестве с социальными партнерами
3) Изменения в Программе развития ДОО
деятельности:
4) Изменения в Положение о ВСОКО ДОО
Требования к условиям работы с
особыми категориями детей по вопросам В основе процесса воспитания детей в МАДОУ должны лежать традиционные ценности
российского общества.
воспитания
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
125

Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1)
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и
об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны
быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания при инклюзивном
образовании являются:
✔ полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
✔ построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
✔ содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
126

участником (субъектом) образовательных отношений;
✔ формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
✔ активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачи воспитания детей с ОВЗ на уровне дошкольного образования:
□
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
□
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
□
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
□
обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
□
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
□
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
□
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их
эмоционального благополучия;
□
объединение обучения
и
воспитания в
целостный образовательный
процесс
на
основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
III. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС)
РППС
ДОО
создано
как
единое - Местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природнопространство, все компоненты которого, климатические условия, в которых находится ДОО.
127

как в помещении, так и вне его,
согласуются между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО
учитывались:
РППС ДОО соответствует:

В
ДОО
созданы
условия
для
информатизации
образовательного
процесса. Для этого в помещениях и на
территории ДОО имеется оборудование для
использования
информационнокоммуникационных
технологий
в
образовательном процессе:
Центры активности:

Спортивная площадка на территории
ДОО

- Возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования.
- Задачи образовательной программы для разных возрастных групп.
- Возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других
участников образовательной деятельности).
- Требованиям ФГОС ДО.
- Образовательной программе.
- Материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО.
- Возрастным особенностям воспитанников.
- Воспитывающему характеру дошкольного образования.
- Требованиям безопасности и надежности.
Компьютеры, подключенные к сети Интернет: в кабинетах заведующего, методическом
кабинете, делопроизводителя, в музыкальном зале, учителя бурятского языка, учителялогопеда.
Техническое оборудование (наименование/кол-во): мультимедийный проектор -2, ноутбук-7,
персональный компьютер-6, принтер-8, экраны-1, телевизор-3, музыкальный центр-5,
ламинатор-2.
7 ноутбуков (переносные) в в разных групповых комнатах.
3.3. Наполняемость РППС
Центр развивающих игр: (игры В.В. Воскобовича): малая развивающая среда
«Фиолетовый лес», Коврограф «Ларчик», Геоконт «Малыш».
Дары Фрёбеля.
Библиотека для детей.
Бурятская юрта
Русская изба
Тренажер «Беговая дорожка»
Тренажер «Гребля»
Тренажер «Твистер двойной»
Тренажер «Вело-Степпер»
Тренажер «Лыжник для двоих»
Тренажер «Жим ногами Маятник»
Тренажер «Баттерфляй одинарный»
128

Трибуна для зрителей
Беговая дорожка
«Экологическая тропа»
Территория детского сада
«Уголок Байкальского леса»
«Сказки рядом»
«Площадка для малышей»
«Место для отдыха и разговоров»
«Метеостанция»
3.4. Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические Официальный сайт МАДОУ детский сад «Березка
условия, соответствующие п. 32.1 ФОП https://ds-berezka-ivolginsk.gosuslugi.ru/
ДО, и представлены на официальном
сайте ДОО
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией, имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной
и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую
деятельность и другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания образовательной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального,
музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Проектная мощность дошкольного образовательного учреждения, используемая в образовательных целях:
9 групп, в 2-х из которых имеются раздельные групповые и спальные комнаты;
Методический кабинет;
Музыкальный зал;
129

Кабинет педагога-психолога;
Кабинет учителя-логопеда,
Кабинет бурятского языка;
9 прогулочных участков, на которых оборудованы игровые и спортивные площадки;
Театральная сцена;
«Поляна сказок» на территории детского сада;
Городок «ПДД».
Также в ДОО созданы условия для материально-технического оснащения дополнительных помещений, позволяющих расширить
образовательное пространство: детская библиотека, экологических троп на территории ДОО, тренажерной спортивной площадки и др.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической базы ДОО: анализа образовательных потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры), составлен инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и повышения качества ДО
(ссылка на инфраструктурный лист, размещенный на сайте ДОО.
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте ДОО
https://bur-madoub.tvoysadik.ru/sveden/common
Информационные интернет ресурсы
http://www.ict.edu.ru
Российская государственная детская библиотека.
http://www.rgdb.ru/Default1.aspx
https://edu.gov.ru/?ysclid=lo5rgtgfxw40975 Федеральные органы управления образованием
1080
Региональные органы управления образованием
https://egov-buryatia.ru/minobr/
Муниципальные органы управления образованием
http://ruoivolga.ru/
https://edu.ru/?ysclid=lo5rkqy5hc488426261 Федеральные информационно-образовательные порталы
ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики»
http://briop.ru/index.php?start=9
3.5. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы

1-2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет
130

https://drive.google.com/drive/folders/1RhV
rasAHirvYT.

Ссылка цифрового каталога произведений

3.6. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами, наименование должностей которых соответствует
Профстандарту «Педагог», должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
№
п/п
1.

ФИО
Кривогорницына
Александровна

Должность
Валентина Заведующий

2.

Попова Валентина Александровна

3.

Каменецкая Инесса Анатольевна

4.

Рупышева Тая Николаевна

5.
6.

Гомзякова Татьяна Николаевна
Лудупова Оксана Баторовна

7.

Будаева Виктория Ульзы-Баторовна

Знаки отличия

Заслуженный работник образования Республики Бурятия,
награждена Почетными Грамотами Министерства
образования РФ и Республики Бурятия, значком «За
добросовестный труд в потребительской кооперации
России», депутат
районного совета депутатов
Иволгинского района 2-х созывов: 2003-2007г.г.,
заместитель председателя Районного Совета депутатов
2008-2013г.г., член женсовета Иволгинского района, член
политической партии «Единая Россия», региональный
эксперт МКДО.
Заместитель заведующего стаж в должности 9 лет
по
учебновоспитательной работе
Старший воспитатель,
стаж в должности 1 год
психолог
стаж в должности 9 лет, первая категория
Учитель-логопед
стаж в должности 19 лет, педагогический стаж 30 лет,
высшая категория
Учитель-логопед
стаж в должности 5 лет, первая категория
Педагог-психолог
стаж 5 лет, в должности, первая категория
методист
Учитель
бурятского стаж в должности 9 лет, первая категория
языка
131

8.

Рупышева Любовь Валерьевна

9.

Ануфриева Лариса Андреевна

педагогический стаж 37 лет, первая категория
педагогический стаж 39 лет, высшая категория

педагогический стаж 42 года, первая категория
педагогический стаж 34 года, первая категория
первая квалификационная категория стаж 44 года
педагогический стаж 21 год, первая категория
педагогический стаж 18 лет, первая категория
педагогический стаж 11 лет, первая категория,
педагогический стаж 9 лет, первая категория
соответсвие занимаемой должности,
педагогический стаж 2 года, соответствие занимаемой
должности
19. Черкасова Кристина Андреевна
Воспитатель
педагогический стаж 2месяца, соответствие занимаемой
должности
20. Гатанова Баирма Дамбаевна
Воспитатель
педагогический стаж 5 месяцев, в данном учреждении 3
месяца, соответствие занимаемой должности,
3.7. Сетевая форма реализации образовательной программы
Поликлиника
Осмотр, беседы с детьми, консультации для родителей, 2 раза в месяц, в медицинском блоке
(1 раз в неделю) в муз. зале ДОО
Взаимодействие с театрами г. Улан-Удэ
1 раз в месяц: дошкольные группы
Физкультурно-оздоровительный комплекс
1 раз в месяц: старшие дети, проведение споритвных мероприятий
ФОК
ИСОШ
1 раз в квартал:учителя начальных классов консультации для родителей, открытиые занятия
по преемственности школы
Сельская библиотека
1 раз в неделю: дошкольные группы, их родители
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Красикова Галина Ивановна
Бочкарева Ирина Юрьевна
Батуева Светлана Филиповна
Арестова Ольга Анатольевна
Гомзякова Ирина Георгиевна
Черкасова Марина Сергеевна
Тугаринова Татьяна Анатольевна
Трифонова Татьяна Владимировна
Бекетова Валентина Валерьевна

Инструктор
по
физическому воспитанию
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

132

6-й Иволгинский Отряд Государственной
Противопожарной Службы РБ
ГИБДД Иволгинский район
Иволгинский дацан
Родители и законные представители

Экскурсии: старшие дети, проведение мероприятий, бесед, игр.
1 раз в месяц: беседы с детьми и родителями, акции с приглашением инспектора ГИБДД
1 раз в квартал: беседы, национальные игры с приглашением лам Иволгинского дацана
1 раз в месяц: беседы, акции, тренинги, мастер классы

3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания образовательной программы и
обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и
материально-технических ресурсов
Совершенствование и развитие образовательной программы МАДОУ детский сад «Берёзка» и сопутствующих нормативных и
правовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально - технических ресурсов предполагается осуществлять с
участием научного, экспертного и широкого профессионального сообщества педагогов дошкольного образования, федеральных,
региональных, муниципальных органов управления образованием Российской Федерации, а также других участников образовательных
отношений и сетевых партнеров по реализации образовательных программ.
Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в совершенствовании и развитии Программы будут включать:
- предоставление доступа к открытому тексту ОП в электронном и бумажном носителях;
- предоставление возможности для экспертной оценки, рецензирования и комментирования положений ОП на открытых
научных, экспертных и профессионально - педагогических семинарах, научно-практических конференциях.
В
целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов ОП запланирована следующая работа.
Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:
- научно-методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные основы и смыслы отдельных положений ОП;
- нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации Программы;
- научно-методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с Программой;
- методических рекомендаций по разработке образовательной программы ДОО с учетом положений Программы, а также
адаптивных коррекционно-развивающих программ;
- практических материалов и рекомендаций по реализации Программы.
Обсуждение разработанных нормативных, научно-методических и практических материалов с участниками совершенствования
Программы, в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования.
Внесение корректив в Программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т.д.
Регулярное научно-методическое консультационно-информационное сопровождение реализации Программы.
Для совершенствования и развития кадровых ресурсов предусмотрены курсы повышения квалификации.
Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной
133

среды, планируется осуществлять в процессе реализации Программы.
Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:
- развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации сотрудников Организаций,
разработки предложений по совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления Организацией;
- развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей
Программы;
- сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т. ч. поддержке работы Организации с семьями
воспитанников.
3.9. Режим дня
(размещен на сайте МАДОУ детский сад «Березка» : https://bur-madou-b.tvoysadik.ru/sveden/common)
Ранний возраст
Время
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)
07.30-08.30
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
08.30-09.00
Завтрак
09.00-09.10
Образовательные ситуации, события
09.10-09.40
Самостоятельные игры
09.40-09.50
Образовательные ситуации, события
09.50-11.00
Самостоятельные игры, прогулка
11.00-11.30
Подготовка к обеду, обед
11.30-12.00
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
12.00-15.00
Постепенное укладывание, дневной сон
15.00-15.30
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
15.30-16.00
Полдник
16.00-16.30
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
16.30-17.00
Второй полдник
17.00-18.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
07.30-08.30
Утренний прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика на открытом воздухе
08.30-09.00
Подготовка к завтраку. Завтрак
09.00-09.20
Самостоятельные игры
134

09.20-11.00
11.00-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00
15.00-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.30-17.00
17.00-18.00
Время
07.30-08.30
08.30-09.00
09.00-09.15
09.25-09.40
09.40-10.30
10.30-12.00
12.00-12.40
12.40-13.00
13.00-15.10
15.10-15.30

Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Постепенное укладывание, дневной сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
Полдник
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
Второй полдник
Игры, уход домой
Режим дня в младшей группе
Режимные моменты
(холодный период года сентябрь-май)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
Завтрак
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Самостоятельные игры
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
Полдник
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое развитие)
16.00-16.30
16.30-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
17.30-18.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
Утренний прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика на открытом воздухе
07.30-08.30
08.30-09.00
09.00-09.20

Подготовка к завтраку. Завтрак
Самостоятельные игры
135

09.20-12.00
12.00-12.40
12.40-13.00
13.00-15.10
15.10-15.30

Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
16.00-17.30
17.30-18.00

Полдник
Игры на открытом воздухе
Уход домой

Время

Режим дня в средней группе
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)

07.30-08.30

Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры(самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-09.20
09.20-09.40
09.40-10.00
10.00-12.00

Завтрак
Образовательные ситуации, события
Самостоятельные игры
Образовательные ситуации, события
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические
процедуры
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные,
гигиенические процедуры
Полдник
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)

12.00-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.30-17.30
17.30-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
136

07.30-08.30

Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры
(самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-12.00

Завтрак
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки

12.00-12.40
12.40-13.00
13.00-15.10
15.00-15.30

Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, релаксирующая
гимнастика перед сном подготовка ко сну
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
16.00-17.30
17.30-18.00

Подготовка к полднику, полдник
Игры на открытом воздухе
Уход домой

Время
07.30-08.30

Режим дня в старшей группе
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.10-10.40
10.50-12.10

Завтрак
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.10-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.30

Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные,
гигиенические процедуры
Полдник

15.30-16.00

137

16.00-16.30

Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)

16.30-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
17.30-18.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к
07.30-08.30
завтраку, гигиенические процедуры
08.30-09.00
09.00-12.10
12.10-12.50
12.50-13.00
13.00-15.10
15.00-15.30
15.30-16.00
16.00-17.30
17.30-18.00
Время
07.30-08.30

Завтрак
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке,
возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, релаксирующая
гимнастика перед сном подготовка ко сну
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные,
водные, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры на открытом воздухе
Уход домой
Режим дня в подготовительной к школе группе
Режимные моменты
(холодный период года сентябрь-май)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика,
игры(самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.10-10.40
10.50-12.10

Завтрак
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.10-12.50

Подготовка к обеду, обед
138

12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.30

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
Полдник
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
16.00-16.30
16.30-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
17.30-18.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры(самостоятельная деятельность детей), подготовка к
07.30-08.30
завтраку, гигиенические процедуры
Завтрак
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке,
возвращение с прогулки
12.10-12.50
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, релаксирующая
12.50-13.00
гимнастика перед сном подготовка ко сну
13.00-15.10
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные,
15.00-15.30
водные, гигиенические процедуры
15.30-16.00
Подготовка к полднику, полдник
16.00-17.30
Игры на открытом воздухе
17.30-18.00
Уход домой
3.10. Инфраструктура МАДОУ «Березка»
Вид помещений / Функциональное использование
Оснащение
08.30-09.00
09.00-12.10

Групповые комнаты: всего 9 групп

139

Непосредственно образовательная деятельность
Различные виды игровой деятельности Самостоятельная
деятельность детей по интересам в центрах активности
Трудовая деятельность
самообслуживание

Спальное помещение: 9 групп
Дневной сон
Гимнастика после сна
Закаливающие процедуры
Приемные комнаты: 9 групп
Смена одежды
Информационное просвещение родителей
Продукты детской деятельности

Учебная зона
Центры по образовательным областям
Игровая мебель Игрушки
Развивающие игры
Дидактические игры
Различные виды театров
Атрибуты для сюжетно – ролевых игр
Наборы строительного материала
Пособия для трудовой деятельности
Оборудование для
экспериментальной деятельности Центры уединения
Кровати
Оборудование для закаливающих процедур

Индивидуальные шкафы для одежды Оформление информационных
стендов для родителей
Выставка детского творчества

Кабинет заведующего
Приѐм родителей
Методическая, справочная литература, журналы,
Приѐм сотрудников
2 компьютера
Мебель для хранения документов
Работа с документами
Кабинет заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе
Работа с документами
Мебель для хранения документов
Работа с персоналом
Компьютер, принтер
Кабинет старшего воспитателя
140

Проведение педсоветов, семинаров, мастер - классов
Консультирование педагогов
Консультирование родителей
Индивидуальная работа с педагогами, родителями, детьми
Диагностическая работа
Разработка ООП, локальных актов

Методическая литература
Энциклопедическая литература
Художественная литература
Дидактический и наглядный материал
Материалы для консультаций, семинаров, педсоветов
Опыт работы педагогов
Портфолио педагогов
Диагностические карты для детей и педагогов
Технические средства обучения: компьютер, ноутбук, фотоаппарат,
мультимедиа, цветной принтер, чѐрно – белый принтер три в одном
(сканер, принтер, ксерокс)
Обучающие диски

Кабинет учителя - логопеда
занятия Мебель для проведения занятий
Настенное зеркало
Методическая литература
Наглядные пособия, наборы картинок
Дидактические игры
Стол для песочной терапии
Диагностический материал
Материал для консультаций с родителями, педагогами
Технические средства: компьютер, ноутбук, принтер, сканер
Кабинет музыкальных руководителей (Музыкальный зал)
Коррекционные подгрупповые и
Профилактическая работа
Индивидуальная работа
Диагностика речевого развития детей
Работа с родителями

индивидуальные

141

Консультирование родителей
Подготовка к праздникам, мероприятиям
ДОУ
Диагностическая работа
Музыкальные занятия с детьми

Методическая литература
Журналы: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра»
Костюмы для музыкальных представлений Атрибуты, бутафория для проведения
мероприятий с детьми Видео и аудиоматериалы
Пианино

Кабинет руководителя физического воспитания (объединяет музыкальный и физкультурный зал)
Спортивные занятия
Музыкальный центр
Индивидуальная и подгрупповая работа с Спортивный инвентарь
детьми
Мольберт
Проведение
праздников,
развлечений, Пособия для спортивных игр
спортивных мероприятий
Пособия для проведения физкультурных занятий
Проведение физкультурных занятий
Кабинет учителя бурятского языка
Подгрупповая, индивидуальная работа с Методическая литература
детьми
Наглядные пособия, наборы картинок
Консультирование родителей, педагогов
Дидактические игры
Диагностическая работа
Диагностический материал
Материал для консультаций с родителями, педагогами
Кабинет педагога-психолога
Подгрупповая, индивидуальная работа с Методическая литература
детьми
Наглядные пособия, наборы картинок
Консультирование родителей, педагогов
Дидактические игры
Диагностическая работа
Диагностический материал
Материал для консультаций с родителями, педагогами
Медицинский кабинет: кабинет медсестры, процедурный кабинет
142

Приѐм родителей
Профилактический осмотр детей
Вакцинация детей

Оборудование для осуществления медицинских манипуляций
Медицинский шкаф
Набор медикаментов
Холодильник
Мебель для хранения медицинских карт детей
Медицинская литература

Коридоры ДОО
Информационно – просветительская работа Стенд «Наши достижения»
Стенд «Вернисаж»
с родителями
Продуктивная
деятельность детей
и Информационные стенды для родителей
родителей (выставки поделок, рисунков)
Все учебно-методические пособия, периодические издания и другая литература, находятся
Библиотека
в методическом кабинете. Доступ для обучающихся осуществляется через педагогов. В
каждой возрастной группе есть методический библиотечный фонд, где имеется
художественная и научно-методическая литература для педагога. В центрах «Речевой
активности» для детей представлены произведения художественной, научно-популярной и
справочной литературы, которые имеются в свободном доступе для детей
Оборудование для физического развития Созданы все условия для полноценной двигательной деятельности детей, формирования
основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных возможностей
детского организма, развития физических качеств и способностей. Имеется необходимое
оборудование для проведения физкультурных занятий: мячи, скакалки, обручи, мешочки
для метания, гимнастические скамейки, кегли, палки гимнастические, маты, мягкие модули,
массажный коврик резиновый и т.д. Оборудование и инвентарь соответствует правилам
охраны жизни и здоровья детей, требованиям СанПиН. На территории детского сада
имеются спортивные площадки с игровым и спортивным оборудованием.
Средства обучения и воспитания

Комплексное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность
организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и
самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках образовательной
деятельности по освоению образовательной программы, но и при проведении режимных
143

моментов. Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для тех видов детской
деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач
на уровне дошкольного образования, а также с целью активизации двигательной
активности ребёнка: игровое оборудование (конструкторы (Лего, ТРИЗ), бизиборды, игры,
игрушки), спортивное оборудование (детские тренажеры, мячи, гимнастические маты и
др.), учебно- наглядные пособия (тематические книги, картинки, плакаты, пособия Дары
Фрёбеля,) экологические тропы на территории ДОО, и т.д.
Условия охраны здоровья воспитанников С целью снижения заболеваемости сотрудниками ДОО проводятся профилактические и
закаливающие мероприятия (утренняя, корригирующая с использованием дыхательных
упражнений, пальчиковая гимнастики, воздушные ванны, правильная организация
прогулки, соблюдение температурного режима в течение дня). Контроль состояния ребенка
на этапе утреннего приёма воспитанников в ДОО осуществляет воспитатель. Выявленные
больные дети или дети с подозрением на заболевание в ДОО не принимаются; заболевших в
течение дня детей изолируют от здоровых детей, родителей информируют и направляют в
лечебное учреждение. При наличии соответствующих показаний ребенку оказывается
первая медицинская помощь. Родители всех детей при поступлении в детский сад дают
информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство для получения
первичной медико-санитарной помощи. Родители (законные представители) обязаны
приводить ребенка в ДООУ здоровым и информировать воспитателей о каких-либо
изменениях, произошедших в состоянии здоровья ребенка дома. Родителям (законным
представителям) запрещено приносить в детский сад какие-либо лекарственные средства.
Обеспечение безопасности воспитанников В МАДОУ детский сад «Берёзка» установлена «тревожная кнопка», заключен договор с
частным охранным предприятием. Ведется круглосуточное видеонаблюдение (установлено
ДОО
в группах, коридорах, на территории ДОО). Детский сад оборудован современной
пожарной сигнализацией, огнетушителями. С целью воспитания сознательного отношения
к своему здоровью и жизни, с детьми проводятся игры по охране здоровья и безопасности,
беседы по ОБЖ и т.д. Для родителей воспитанников оформляется информация по вопросам
ОБЖ на информационных стендах в приемных комнатах, в коридорах. В каждом корпусе
работают: сторож-вахтер, ночной сторож; осуществляется освещение территории ДОО. Во
всех корпусах имеются запасные противопожарные выходы. Согласно требованиям
действующего законодательства по охране труда проводятся разного вида инструктажи с
144

сотрудниками (вводный, первичный, повторный и т.д.).
Доступ к информационным системам и МАДОУ детский сад «Берёзка» обеспечено современной информационно-технической
информационно-телекоммуникационным базой (электронная почта, имеется выход в интернет, технические средства обучения,
телевизоры, компьютеры и т.д.). Обеспечены открытость и доступность информации о
сетям
деятельности для всех заинтересованных лиц (публикации в СМИ, госпаблики, на сайте
ДОО, информационные стенды, выставки, презентации и т.д.), имеется электронная почта
dsberezka_ivolginsk@govrb.ru, на которую можно отправлять письма и сообщения.
Имеется наличие официального сайта https://bur-madou-b.tvoysadik.ru/sveden который
соответствует установленным требованиям. На официальном сайте ДОО размещена
информация об общих сведениях, о педагогических работниках, информация о
деятельности учреждения, её основных направлениях, а также размещены необходимые
нормативно правовые документы, касающиеся организации образовательного процесса и
др. На официальном сайте имеется форма обратной связи. Электронные образовательные
ресурсы, к которым обеспечивается доступ воспитанников, не предусмотрены. Для
повышения качества образовательного процесса педагогами ДОО используются
электронные образовательные ресурсы: презентационные материалы, мультимедийные
презентации, обучающие программы и другие. Педагоги ДОО активно используют
мультимедийную технику и электронные образовательные ресурсы по всем направлениям
образовательной и воспитательной деятельности.
Внедрение оргтехники в
образовательный процесс позволяет педагогам пользоваться ИКТ для развития
познавательной и творческой активности детей.
3.11. Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий
ФОП ДО п.36.4.
Месяц
Памятная дата
Направление
Этапы воспитательной работы
Ознакомление
Событие
воспитания
Коллективный
проект

Сентябрь

01.09. День знаний
08.09.
Международный
день

Познавательное
Познавательное

3 - 4 года
6-7 лет

145

4 - 5 лет
-

6 - 7 лет
-

Октябрь

распространения
грамотности
Второе воскресенье
День Байкала
27.09. День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
01.10.
Международный
день пожилых людей
/Международный
день музыки
04.10. День защиты
животных
05.10. День учителя
3 воскресенье. День
отца в России

Ноябрь

04.11. День
народного единства
08.11.День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел

3-4

4-7

-

3 - 4 года

-

4 - 7 лет

Духовнонравственное
эстетическое

-

4-7

-

Духовнонравственное,
патриотическое
Трудовое,

-

3-7

-

5-7

-

-

Патриотическое
Трудовое
Социальное

социальное
Социальное
Физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое

-

-

3-7

5-6

6-7

-

Патриотическое

6-7

-

-

146

Декабрь

Январь

России
Последнее
воскресенье ноября:
День матери в
России
30.11. День
Государственного
герба Российской
Федерации.
03.12.
Международный
день инвалидов
05.12. День
добровольца
(волонтера) в России
08.12.
Международный
день художника
09.12. День Героев
Отечества
12.12. День
Конституции
Российской
Федерации
31.12. Новый год
Рождество Христово
Колядки - 08 - 14
января

Социальное

-

-

3-7

6-7

-

-

Патриотическое
Духовнонравственное

5-7

-

-

Духовнонравственное

4-5

5-7

-

Эстетическое

3-7

-

-

-

-

3-7

6-7

-

-

-

-

3-7
-

-

3-7
3-7

Патриотическое,
Физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое

Социальное
Социальное,
Духовно-нравственное
Патриотическое
147

-

19.01. День здоровья
(Крещение
Господне)
27.01. День снятия
блокады Ленинграда
Февраль

02.02. День разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской
битве
08.02. День
российской науки
15.02. День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
21.02.
Международный
день родного языка
23.02. День
защитника
Отечества.
Сагаалган- Праздник
Белого месяца

Март

08.03.
Международный
женский день

Физическое и
оздоровительное,
социальное (досуг)
Патриотическое,
Духовно-нравственное
Патриотическое

-

-

3-7

6-7

-

-

6-7

-

-

Познавательное

-

3-7

-

Патриотическое

6-7

-

-

Патриотическое

6-7

-

-

Патриотическое,
физическое и
оздоровительное
(праздник)
Социальное,
духовнонравственное
Социальное

-

-

3-7

3-7
-

148

-

3-7

18.03. День
воссоединения
Крыма с Россией
18.03. Всемирный
день переработки
мусора
27.03. Всемирный
день театра
30.03. День Земли
Апрель

07.04. Всемирный
день Здоровья
12.04. День
космонавтики
19.04. День
первоцвета

Май

01.05. Праздник
Весны и Труда
09.05. День Победы
19.05. День детских
общественных
организаций России
24.05. День
славянской
письменности и
культуры.
31.05. Проводы
выпускников в

3-7

-

-

Патриотическое
Патриотическое,
трудовое

-

3-7

-

Эстетическое

-

4-7

-

Патриотическое,
познавательное,
эстетическое
Физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое,
познавательное
Патриотическое,
познавательное,
эстетическое
Трудовое

-

3-7

-

-

-

3-7

-

3-5

5-7

-

3-7

-

-

-

3-7

Патриотическое
Социальное,
физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое,

-

3-7
-

3-7
5-7

6-7

-

-

-

3-6

6-7

познавательное
Социальное
149

Июнь

школу
01.06. День защиты
детей
05.06. День эколога

Июль

06.06. День русского
языка
08.07. День семьи,
любви и верности

Август
12.08. День
физкультурника
22.08. День
Государственного
флага Российской
Федерации
27.08. День
российского кино

Социальное,
физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое,
познавательное
Познавательное

-

-

3-7

-

-

3-7

-

5-7

-

Социальное.
Патриотическое
Социальное,
физическое и
оздоровительное
(досуг)

-

4-7

-

-

-

3-7

4-7

-

-

3-4

4-7

-

Патриотическое
Познавательное

IV. Дополнительный раздел
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
программу дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную
помещениях и на территории детского сада, со всеми
Приказом Министерства просвещения Российской федерации
воспитанниками.
№1028 от 25 ноября 2022г.
Составляет, примерно 60% от общего объема образовательной
программы

150

151


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».